PhDr. Katarína Kurčíková, PhD.

Virtuálny svet je priestorom, ktorý súčasná generácia ovplyvnená mohutným rozvojom virtuálnych technológií často nedokáže rozlíšiť od skutočného sveta. Práve nejasnosť vo vymedzení hraníc medzi reálnym a virtuálnym svetom je riziková pre všetky vekové kategórie ľudí. V príspevku sa venujeme prínosu moderných technológií, ale aj negatívnemu dopadu modernej technológie na žiaka pri jej nadmernom užívaní. Opíšeme charakteristiky, znaky, príčiny vzniku novodobých závislostí a v rovine prevencie ponúkneme zaujímavé programy. 

Práca s mládežou pokrýva široké spektrum aktivít sociálneho, kultúrneho, vzdelávacieho alebo politického charakteru. Vytvára potenciál pre využívanie inovatívnych spôsobov výchovy a vzdelávania mládeže. V oblasti práce s mládežou existuje niekoľko programov, ktoré sa odlišujú orientáciou, zámerom a metodikou. Vzájomným prienikom ich implementácie je potreba prípravy pedagogických a odborných pracovníkov s mládežou a mládežníckych vedúcich. Jedným z významných programov je aj Medzinárodná cena vojvodu z Edinburghu.

V súčasnom svete veľkých rozdielov túžime existovať na planéte, ktorá má svoje limity. Snažíme sa neustále prispôsobovať systému plného rôznych problémov, zvyšujúceho sa bezprávia, nezmyselného plytvania, rozpadu hodnôt, podceňovania kvalitného vzdelávania a v neposlednom rade znehodnocovania všetkého živého. Žijeme vo svete enormných odlišností medzi severom a juhom, kde sú tieto efekty ešte viac viditeľné. Treba sa preto zamerať na divergentný pohľad na vzdelávanie a uvedomiť si, že existuje veľa rôznych metód, ako sa učiť, poznávať svet, aj seba samého.

Pod termínom „úžitkové umenie“ chápeme samostatnú umeleckú oblasť, ktorá sa začala etablovať v 19. a 20. storočí (Šicková-Fabrici, 2006). Používa sa aj v súvislosti s arteterapiou a zdôrazňuje sa ním najmä účelovosť a funkčnosť umenia vzhľadom k splneniu stanovených terapeutických cieľov. Existujú koncepcie úžitkového umenia, ktoré ho chápu v zmysle aplikovanej tvorby z tzv. voľného umenia (maľba, sochárstvo, grafika) – tvorby, ktorá prináša praktický úžitok (Šicková-Fabrici, 2006). Arteterapiu chápeme ako metódu, prípadne systém práce s ľuďmi, ktorá využíva výtvarné umenie ako prostriedok k osobnému vyjadreniu sa. Na druhej strane je to disciplína, ktorá je veľmi úzko prepojená s artifiletikou. Používa podobné postupy ako arteterapia, ale v oblasti výchovy. Základným cieľom nie je socializovať, liečiť, reedukovať, ale v oblasti výchovy prispievať k sebapoznaniu, k rozvoju osobnosti a sebarealizácii.

Škola a učiteľské zamestnanie môžu pedagógovi priniesť rôzne neriešiteľné situácie. V minulosti sme sa v školskom prostredí stretávali so šikanovaním vo vzťahu žiak – žiak, v súčasnosti je však situácia zložitejšia. Čoraz častejšie sa stretávame aj so šikanovaním vo vzťahu žiak – učiteľ, pričom na strane agresora stojí sám žiak. Gradácia problému šikanovania učiteľov sa spája s využívaním nových informačno-komunikačných technológií.

Škola a školské prostredie je teritórium, kde deti trávia výraznú časť svojich aktivít. Škola je miesto, kde sa vzdelávajú, socializujú, realizujú sa v rovesníckych skupinách, učia sa vzájomne sa rešpektovať a vytvárajú si svoje predstavy o tom, ako nadväzovať kontakty, či udržiavať priateľské vzťahy. Na druhej strane táto inštitúcia je aj miestom, kde dochádza  k agresívnemu správaniu a ubližovaniu. Výskyt takéhoto správania negatívne ovplyvňuje nielen žiakov, učiteľov, ale i celú klímu v škole. V súčasnosti sa stretávame oveľa častejšie s problémom šikanovania a kyberšikanovnia ako novým fenoménom. Môžeme konštatovať, že s využívaním nových informačno-komunikačných technológii prichádza aj nová možnosť pre agresorov. V príspevku sa budeme venovať najmä kyberšikanovaniu a jeho formám a následne možnostiam školského sociálneho pracovníka pri eliminácii tohto negatívneho javu.

Škola a školské prostredie je teritórium, kde deti trávia výraznú časť svojich aktivít. Škola je miesto, kde sa vzdelávajú, socializujú, realizujú sa v rovesníckych skupinách, učia sa vzájomne sa rešpektovať a vytvárajú si svoje predstavy o tom, ako nadväzovať kontakty, či udržiavať priateľské vzťahy. Na druhej strane táto inštitúcia je aj miestom, kde dochádza  k agresívnemu správaniu a ubližovaniu. Výskyt takéhoto správania negatívne ovplyvňuje nielen žiakov, učiteľov, ale i celú klímu v škole. V súčasnosti sa stretávame oveľa častejšie s problémom šikanovania a kyberšikanovnia ako novým fenoménom. Môžeme konštatovať, že s využívaním nových informačno-komunikačných technológii prichádza aj nová možnosť pre agresorov. V príspevku sa budeme venovať najmä kyberšikanovaniu a jeho formám a následne možnostiam školského sociálneho pracovníka pri eliminácii tohto negatívneho javu.

Informačno-komunikačné technológie sú významným prostriedkom v živote človeka. Využívajú sa v práci, v škole, ale aj vo voľnom čase. Slúžia na komunikáciu a získavanie informácií rôzneho charakteru. Sú dostupné skoro pre všetky vrstvy obyvateľstva rôzneho veku. V spojení s určitými negatívnymi ľudskými vlastnosťami sa s technológiami aj v školskom prostredí objavuje manipulácia, agresia, zastrašovanie, obťažovanie a ďalšie sociálno-patologické javy. Čoraz viac sa hovorí o šikanovaní a kyberšikanovaní, pri ktorom musí byť preukázaný úmysel, nepomer síl, zámernosť, dlhodobosť, opakovanie činu. Na rozdiel od šikanovania, ktoré prebieha „face to face“, sa kyberšikanovanie odlišuje najmä skrytým pôsobením, väčšou anonymitou a formou. Je však závažnejšie, pretože prebieha nepretržite. V príspevku sme sa zamerali na možnosti prevencie u žiakov základných škôl, prostredníctvom ktorej môžeme poukázať na hlavné problémy v tejto oblasti a navrhnúť určité riešenia.

Komunikácia je podstatnou súčasťou osobného aj profesionálneho života. V súčasnosti sa počas komunikácie stretáva naraz aj niekoľko kultúr. V medzinárodnom kontexte je kľúčom k budovaniu a udržiavaniu priaznivých interkultúrnych vzťahov. V dnešnom globalizovanom svete je preto nevyhnutnou podmienkou pre každého rozvíjať svoje interkultúrne komunikačné zručnosti.

Iba vynikajúci učitelia vytvárajú vynikajúce školy. Komenského inštitút (Živica) je ročný vzdelávací program pre učiteľov, kde majú možnosť bezplatne získať vedomosti a zručnosti k realizácii praktickej školskej reformy vo svojej komunite. Pozitívnymi príkladmi ukazujú, ako možno školstvo postupne reformovať. Cieľom je vytvorenie inšpiratívneho priestoru pre pedagogických lídrov Slovenska. Vynikajúci učitelia s víziou, ktorí pripravujú deti na reálny život a zvládanie najrôznejších výziev v 21. storočí sú presne tým, čo naše školstvo potrebuje. V celej reforme školstva a vzdelávania sú kľúčoví učitelia, ktorí majú zručnosti a kompetencie meniť školstvo a vytvárať ostrovy pozitívnej deviácie.