doc. PaedDr. Katarína Vančíková, PhD.

V strategickom dokumente „Plán obnovy (cestovná mapa k lepšiemu Slovensku)“ je jednou z najväčších priorít v oblasti školstva posilniť pripravenosť učiteľov implementovať proinkluzívne opatrenia do edukačnej praxe. Redefinícia konceptu  špeciálnych výchovno-vzdelávacích potrieb a snaha definovať systém podporných opatrení nadobudnú reálne kontúry len v prípade, že v školských triedach budú pôsobiť proinkluzívne mysliaci a konajúci učitelia a učiteľky. Skvalitniť sa musí pregraduálna aj postgraduálna učiteľská príprava. V príspevku venujeme pozornosť otázke vysokoškolského vzdelávania budúcich učiteľov. Na základe výsledkov prieskumu formulujeme niekoľko impulzov pre skvalitnenie ich prípravy.

V predchádzajúcich číslach časopisu sme čitateľom priblížili skúsenosť základných škôl s prítomnosťou pedagogických a odborných zamestnancov, ktorí pôsobili v školách v rokoch 2014 a 2015 vďaka prostriedkom národného projektu PRINED. Pozreli sme sa na to, ako sa predstaviteľom manažmentu škôl darilo vytvárať priaznivú pracovnú klímu a podmienky pre spoluprácu s učiteľmi, ako aj na problémy v oblasti personálneho riadenia tímu, najmä jeho koordinácie. V tomto príspevku venujeme pozornosť otázke tvorby pracovných podmienok, ktoré môžu zvyšovať, aj znižovať kvalitu práce podporných tímov. Na problémy sa pozrieme očami priamych aktérov – členov podporných tímov.

Téma inkluzívneho vzdelávania sa v súčasnosti dostáva z úzkeho kruhu odborných diskusií do širšej verejnosti. Črtá sa trend podpory tejto myšlienky a zdá sa, že v školách budú podporné tímy, ktoré učiteľom dnes tak chýbajú. Príchod nových ľudí a profesií na zabehnuté pracoviská však môže spôsobiť určité napätie. Dôkazom sú aj výsledky výskumu, ktorého čiastkové výsledky prezentujeme v článku. Na základe konkrétnej skúsenosti identifikujeme zbrzďujúce činitele adaptácie podporných tímov na školách, pričom pozornosť venujeme postojom a správaniu učiteľov. V závere prinášame autentické rady účastníkov výskumu, ktoré môžu prispieť k naštartovaniu efektívnej spolupráce medzi pedagogickými a odbornými zamestnancami.

V reakcii na nedávny prísľub ministra školstva posilniť inklúziu v školách prostredníctvom podporných tímov, sme v predchádzajúcom čísle časopisu predstavili čitateľom výsledky výskumu, ktoré indikujú potrebu rozvoja zručností riaditeľov škôl v oblasti tvorby pracovnej klímy a podpory spolupráce medzi pedagogickými a odbornými zamestnancami. V tomto článku upriamujeme pozornosť na problémy, ktoré pociťovali členovia podporných tímov projektu PRINED v oblasti koordinácie, operatívneho riadenia a kontroly ich práce. Opätovne ponúkame autentické odporúčania priamych aktérov určené riadiacim pracovníkom, ktoré môžu iniciovať zmenu a prispieť tak k lepšej adaptácii a kvalite práce podporných tímov v školách.

Ku koncu roka 2020 predstavil minister školstva 12 opatrení, ktoré majú smerovať k modernizácii nášho školstva. Zarezonovala medzi nimi aj ambícia posilniť inklúziu, a to dosadením podporných tímov pedagogických asistentov a odborníkov do škôl. Príspevok je reakciou na túto pozitívnu správu. Autori ním prispievajú k diskusii o pripravenosti našich škôl integrovať tento nový prvok do svojej kultúry. Na základe výskumných dát indikujú problémy, ktoré môžu sťažiť adaptáciu podporných tímov na školách a ovplyvniť tak kvalitu ich práce.