Spolupráca

AKO ZÁKLAD ROZVOJA ŠKOLY Článok sa zameriava na dôležitosť spolupráce učiteľov a budovania tímov ako základ pre rozvoj škôl v kontexte súčasných dynamických sociálnych, kultúrnych a technologických zmien, pričom zdôrazňuje koncept profesionálnych učiacich sa komunít (PLC). Efektívna spolupráca prispieva k vyššej spokojnosti učiteľov a lepším výsledkom žiakov, pričom úspešnosť závisí od organizačnej kultúry školy aj kvality vedenia.

TYP AKTIVITY: skupinová diskusia a riešenie problémových situácií (interaktívna aktivita)ZAMERANIE: rozvoj tímovej spolupráce, empatie, komunikačných a rozhodovacích zručnostíKATEGÓRIA: sociálny a osobnostný rozvoj / výchova k občianstvu / prevencia sociálnej izolácieODPORÚČANÝ VEK: 12 – 16 rokovPOČET ÚČASTNÍKOV: 20–30 (rozdelených do 5 skupín) Pracovný list  je súčasťou prílohy  v časti Súvisiace formuláre a dokumenty.

V príspevku sa venujeme téme nenásilnej komunikácie. Ide o model komunikácie podporujúci empatiu a porozumenie, zameraný na predchádzanie konfliktom. V súčasnej polarizovanej dobe je neoceniteľným nástrojom pre jednotlivcov a organizácie, podporujúcim vzťahy založené na rešpekte. NVC kladie dôraz na sebareflexiu a autentické vyjadrovanie potrieb bez obviňovania, čo napomáha riešeniu konfliktov a tvorbe harmonických vzťahov.

Národný inštitút vzdelávania a mládeže (NIVaM) otvára nové možnosti spolupráce s cieľom podporiť základné školy pri prechode na nový kurikulum od školského roka 2025/2026. 

CIEĽ: Zábavným spôsobom precvičovať kooperáciu, psychomotorické schopnosti a komunikačné zručnosti. FORMA: triednická hodina. METÓDY: skupinová práca, kooperatívne vyučovanie, práca s jemnou motorikou, koordinovaná spolupráca. POMÔCKY: fixky s hrubým hrotom, nylon, silné nite, výkresy, nožnice, lepiaca páska, odmeny pre skupiny.

Prihlásiť sa môžu žiaci a žiačky od 6. ročníka druhého stupňa ZŠ a žiaci a žiačky SŠ do 29. 9. 2023 do polnoci.

Cieľom hry je povzbudiť sa vzájomne, podporiť kooperatívne správanie sa medzi žiakmi v triede, zabaviť sa, mať príjemný spoločný zážitok. Súčasťou spolupráce na riešení zadania je aj dohoda na pravidlách, určenie si rolí. Po každej aktivite by mala nasledovať aj reflexia s odpoveďami na otázky: Čomu nás hra naučila? Kedy sme sa dostali do problémov a riešenie bolo náročnejšie? V akej miere nám pomohlo zadefinovať si pravidlá? a pod.

Téma inkluzívneho vzdelávania sa v súčasnosti dostáva z úzkeho kruhu odborných diskusií do širšej verejnosti. Črtá sa trend podpory tejto myšlienky a zdá sa, že v školách budú podporné tímy, ktoré učiteľom dnes tak chýbajú. Príchod nových ľudí a profesií na zabehnuté pracoviská však môže spôsobiť určité napätie. Dôkazom sú aj výsledky výskumu, ktorého čiastkové výsledky prezentujeme v článku. Na základe konkrétnej skúsenosti identifikujeme zbrzďujúce činitele adaptácie podporných tímov na školách, pričom pozornosť venujeme postojom a správaniu učiteľov. V závere prinášame autentické rady účastníkov výskumu, ktoré môžu prispieť k naštartovaniu efektívnej spolupráce medzi pedagogickými a odbornými zamestnancami.

Každý z nás dennodenne prichádza do kontaktu s ľuďmi. Kým niektorí nás len tak míňajú, s inými sme nútení zotrvať v jednom fungujúcom celku. V zborovniach či v triedach, základom priaznivej klímy je spolupráca. Čím rôznorodejšie osobnosti sa v jednom tíme objavia, tým môže byť komplikovanejšie zabezpečiť spoluprácu. Rovnako však platí, že výsledok stojí za to! Ponúkame niekoľko tipov na aktivity, ktoré nám pomôžu posilniť spoluprácu v tímoch.

Cieľ: reflexie k podmienkam kvality tímovej práce, uvažovanie o bariérach a prekážkach spolupráce, definovanie podmienok dôležitých pre spoluprácu, upozornenie na prekážky spolupráce.

Jedným z významných faktorov formujúcich osobnosť človeka je sociálne prostredie, ktorého je súčasťou. Pri súčasných spoločenských pomeroch sa v posledných desaťročiach značne oslabil pozitívny formatívny potenciál. Keď sa opýtame detí prečo vlastne chodia do školy, väčšina z nich odpovie – kvôli kamarátom. Prečo tento potenciál nevyužiť? Prečo chceme v dominantnej miere hodnotiť predovšetkým individuálnu prácu a nehodnotíme spoluprácu? Nemotivujeme žiakov, aby spolupracovali a neučíme ich tomu, hoci rodinný, spoločenský, ekonomický život je založený na kooperácii. Jednou z príčin, že sa rodiny rozpadávajú, na pracoviskách sú konflikty, ekonomické a politické systémy nefungujú je, že nevieme spolupracovať. Nevieme, pretože nás to nikto nenaučil.

Komunikácia a spolupráca – dve kľúčové slová, ktoré pomáhajú ľuďom nachádzať cestu k sebe, otvárajú dvere aj ku komplikovaným vzťahom. Vedieť sprostredkovať informácie kolegom tak, aby rezonovali v hlavách a stali sa zdrojom motivácie a inšpirácie, si žiada okrem pedagogickej múdrosti aj spoľahlivé informácie a odporúčania.

Dňa 07. 03. 2019 študentky Strednej odbornej školy pedagogickej (SOŠPg) na Bullovej ulici v Bratislave usporiadali karneval pre deti z materskej školy sídliacej v priestoroch uvedenej školy. Študentky tretieho ročníka každý týždeň vykonávajú v materskej škole odbornú prax, a tak vznikol nápad spoločnej akcie.

Komunikácia triedneho učiteľa s rodičom a rodiča s triednym učiteľom tvorí základ pre kvalitu spolupráce. Vzťah medzi učiteľom a rodičom nepredstavuje pre dieťa dva odlišné svety, ktoré chce vnímať oddelene. Dieťa nemá túžbu podľa aktuálnej nálady rodiča, resp. učiteľa voliť „správne“ odpovede. Ak sme k takémuto spôsobu uvažovania dieťa svojim správaním priviedli, poslušnosť je len dočasným úspechom.