Príprava budúcich učiteľov

AKO SÚČASŤ PREGRADUÁLNEJ PRÍPRAVY BUDÚCICH UČITEĽOV A UČITELIEK Článok charakterizuje pregraduálnu prípravu vo všeobecnosti a zameriava sa aj na možnosti začlenenia riešenia konfliktov v školskom prostredí do vysokoškolského vzdelávania budúcich učiteľov a učiteliek. Na výkon svojho povolania potrebujú byť budúci učitelia pripravení nielen teoreticky, ale aj prakticky, pričom pregraduálna príprava môže zabezpečiť potrebné znalosti, ktoré im umožnia riešiť konfliktné situácie efektívne.

Cieľom príspevku nie je opisovanie významu prípravy učiteľa na vyučovanie, príspevkom nesledujeme ani vstupovanie do svedomia učiteľov, ani poúčanie o význame prípravy. Ide nám predovšetkým o zamyslenie sa nad významom plánovanej činnosti v edukácii. V príspevku sa rovnako nezaoberáme všeobecne zdôrazňovanými a často printovanými požiadavkami na prípravu učiteľa na hodinu, ale pripomenieme niektoré vybrané aspekty, o ktorých sa nazdávame, že z hľadiska skutočnej neformálnej prípravy a aj z hľadiska zvyšovania kvality edukácie si zasluhujú pozornosť. Cieľom príspevku je zdôrazniť význam prípravy učiteľa na vyučovanie.

Z iniciatívy Prírodovedeckej fakulty UK (PriF UK) sa konal v utorok 9. 6. 2015 v Inkubátore inovatívnych učiteľov Microsoft pracovný workshop na tému „Spolupráca pre skvalitnenie prípravy budúcich učiteľov na UK“, na ktorý boli pozvaní zástupcovia 7 fakúlt Univerzity Komenského, ktoré pripravujú budúcich učiteľov. Cieľom stretnutia bolo vytvoriť platformu a diskusnú pôdu pre skvalitnenie prípravy budúcich učiteľov na pôde Univerzity Komenského.

Cieľom psychologickej prípravy by malo byť rozvíjanie „naučiteľných“ psychologických spôsobilostí a spoznávanie vlastného pedagogického „EGA“, reflektovanie vlastných dispozícií, vlastností a schopností, ktoré sú pre učiteľskú profesiu dôležité.