...NA STREDNÝCH ŠKOLÁCH
Implementácia moderných didaktických prostriedkov je prirodzeným trendom súčasnej doby, pričom je dôležité rozlišovať medzi teóriou a praxou, ovplyvnenou faktormi ako ekonomika či personálny stav. Príspevok spája teoretické východiská a praktické skúsenosti, čo umožňuje formulovať realistické odporúčania pre budúcu prax.
Používanie didaktických prostriedkov a pomôcok musí byť sprevádzané jasným cieľom alebo účelom. Čapek (2015) zdôrazňuje, že práca s týmito prostriedkami by mala mať zmysluplný výstup, ktorý je využiteľný v praxi, pričom je dôležité, aby žiaci neboli len pasívnymi prijímateľmi informácií. Ako poznamenávajú László a Osvaldová (2014, s. 125), v kontexte učebných a technických prostriedkov platí, že „všetkého veľa škodí.“ Táto myšlienka môže byť podporená teóriou, ktorá definuje funkcie učebných pomôcok a didaktickej techniky. Turek (2008, s. 315) uvádza, že tieto pomôcky majú nezastupiteľné miesto vo všetkých etapách vyučovacieho procesu a spomína ich rôzne funkcie, ako napríklad motivačnú, spätnoväzbovú, informačnú, precvičovaciu, aplikačnú a kontrolnú.
Didaktické prostriedky možno v zásade rozdeliť na materiálne (napr. učebné pomôcky, didaktická technika) a nemateriálne, kam patria napríklad didaktické metódy (Rambousek, 2014). Zapojením informačných a komunikačných technológií (IKT) do vyučovania sa však z mnohých materiálnych prostriedkov v praxi paradoxne stávajú nehmotné pomôcky, ktoré existujú iba v digitálnej podobe (napr. prezentácie). Čapek (2015) upozorňuje, že nie všetky didaktické prostriedky, na ktorých využívanie sú potrebné IKT, musíme nevyhnutne považovať za moderné alebo inovatívne. To sa týka napr. práve spomenutých prezentácií, ktoré sú podľa jeho názoru v skutočnosti len vizualizáciou výkladu, a teda predstavujú klasickú frontálnu výučbu aj so všetkými nevýhodami, ktoré táto metóda prináša. V školstve stále pretrvávajú aj také učebné pomôcky a didaktická technika, ktoré boli vynájdené už dávno, no doteraz zohrávajú kľúčovú úlohu vo vyučovaní (napr. učebnice alebo tabuľa).
Čo hovoria dáta zo stredných odborných škôl?
Naše odporúčania môžu mať výpovednú hodnotu len vtedy, ak sú podporené reálnymi zisteniami a dátami. Z tohto dôvodu sme sa rozhodli realizovať krátky prieskum prostredníctvom dotazníkovej metódy, pričom ako vzorku sme využili učiteľov z viacerých stredných odborných škôl (SOŠ) nachádzajúcich sa na území Trnavského samosprávneho kraja, najmä v okresoch Skalica a Senica. Pre účely tohto príspevku poskytujeme iba najrelevantnejšie údaje a zistenia.
Prieskum sa uskutočnil v mesiacoch marec a apríl 2025 a bol realizovaný cez platformu Google Forms. Zúčastnil