Príspevok obsahovo dopĺňa článok uverejnený v časopise DIDAKTIKA č. 4/2022, ktorý bol zameraný na výber možných stratégií a metód uplatňovania sociálno-emocionálneho učenia. V článku sa venujeme implementácii a stratégii sociálno-emocionálneho učenia do vyučovania, významu sociálno-emocionálneho učenia. V úvode pripomenieme aj kľúčové aspekty tohto učenia a vyučovania. V príspevku nebudeme taxatívne vymenúvať stratégie a metódy. Zdôrazníme však mimoriadnu tvorivosť učiteľa a jeho úprimný záujem na tom, aby vyučovanie bolo emocionálne a sociálne. V texte uvádzame niektoré vybrané možnosti, o ktorých sa nazdávame, že sa dajú využívať a sú prínosom pre neformálnu inováciu v zmysle požiadaviek SEL.
Sociálno-emocionálne učenie (ďalej len „SEL“) je súčasťou edukácie, v ktorej sa žiaci postupne učia zvládať vlastné správanie a učia sa vychádzať so svojimi spolužiakmi. Podstatou SEL je, aby sa žiaci učili rozumieť vlastným pocitom, vedeli sa vcítiť do pocitov druhých, vytvárali zdravé harmonické vzťahy a boli vedení k zodpovedným rozhodnutiam a pod. Pre takéto vyučovanie nejestvuje samostatný učebný plán ani vyučovacia metóda, je to systém práce s akcentom na realizáciu vyššie uvedeného a ďalších aspektov.
SEL pomáha žiakom pochopiť ich myšlienky a emócie a súčasne pochopiť aj to, ako tieto emócie vyjadriť a cítiť. To prispieva k zvyšovaniu ich sebauvedomenia, vedie ich k tomu, aby vedeli prejaviť viac empatie voči ostatným a pod.
Zmysel SEL spočíva aj v tom, že prispieva k zlepšeniu postoja žiaka ku škole a k iným osobám, vedie k zníženiu depresie a stresu, čo v konečnom dôsledku prispieva k zvyšovaniu sebaúcty a k zvyšovaniu výkonu v škole.
Implementácia stratégie SEL do vyučovania
Ak hovoríme o stratégiách alebo o metódach SEL, čitateľ zrejme očakáva ich počet. To však nie je ani nutné a ani potrebné. R. Čapek (2015) vo svojej publikácii opisuje približne 500 vyučovacích metód, a to isté možno vzťahovať aj na metódy a stratégie SEL, avšak s tým rozdielom, že kým pri vyučovacej metóde ide o istý a neraz aj prísne vedecký postup, napr. v matematike, v biológii a pod., v SEL ide o emocionalitu a istú pocitovú stránku edukácie. Samozrejme, tým nechceme povedať, že pôsobenie učiteľa nemá byť zodpovedne premyslené, adekvátne uplatňované atď. Skôr naopak, vyžaduje si každodennú tvorivú prácu so žiakmi. V zmysle uvedeného nemáme v úmysle taxatívne vymenúvanie stratégií a metód. Ide o mimoriadnu tvorivosť učiteľa a jeho úprimný záujem na tom, aby vyučovanie bolo emocionálne