PaedDr. Kristína Sotáková, PhD.

Holandský inštitút pre meranie výsledkov vzdelávania začal v roku 1980 vyvíjať vlastný monitorovací a hodnotiaci systém zameraný na primárne vzdelávania. Neskôr ho rozšíril aj na predškolské a nižšie sekundárne vzdelávanie. Takýmto spôsobom ponúkol školám možnosť získať kvantitatívne údaje o pokroku žiakov vo vzdelávacom procese. Monitorovací systém dopĺňa hodnotenie, ktoré robí učiteľ vo svojej dennej praxi. V článku informujeme o aktuálnych trendoch v oblasti hodnotenia vzdelávania.

Cieľom článku je vysvetliť niektoré štatistické pojmy, s ktorými manažment školy pracuje pri externej, ale aj internej evaluácii školy. Chceme načrtnúť koncept klasickej testovej teórie, t. j. dať do súvisu vybrané štatistické pojmy s minimálnym použitím matematických vzorcov, s ktorými sa pracuje. Spomínaná klasická testová teória sa uplatňuje vo výsledkoch národných meraní NÚCEM (T9, EČMS) a používa sa aj pri zostavovaní každoročnej hodnotiacej správy školy. Riaditeľovi školy, ktorý štatistické analýzy rôznych inštitúcií nielen spracúva, ale aj tvorí, chceme poskytnúť širší náhľad na ich interpretáciu.