Školský psychológ

Mám vyštudovanú špeciálnu pedagogiku - VŠ II.stupeň - mám informáciu, že môžem pracovať ako učiteľ na prvom stupni základnej školy a zaujíma ma, či sa môžem zamestnať ako psychológ v základnej škole.

TECHNIKY PODPORY TÝMOVÉ SPOLUPRÁCE V předchozích textech jsme se společně zaměřili na budování bezpečného a respektujícího třídního klimatu, na stanovování a držení pravidel, na rozvoj emoční inteligence a na reflexi jako běžnou součást života třídy. Ukázali jsme si také, jak pracovat s napětím a přetížením přímo v průběhu školního dne i mimo něj. Někdy však techniky a postupy, které ve škole využíváme při práci se žáky, kladou vyšší nároky na osobnost učitele, než by si přál, nemusí se vždy cítit bezpečně nebo komfortně. A proto je velmi důležitá spolupráce učitelů se školním poradenským pracovištěm, metodikem prevence, školním psychologem.

Tento článok sa zameriava na príčiny, prejavy, diagnostiku, liečbu a prevenciu FASD, pričom zdôrazňuje potrebu vzdelávania verejnosti a multidisciplinárneho prístupu k starostlivosti o deti a rodiny postihnuté týmito poruchami. Fetálny alkoholový syndróm (ďalej iba „FAS“) a poruchy fetálneho alkoholového spektra (ďalej iba „FASD“) predstavujú závažné zdravotné a vývinové poruchy, ktoré vznikajú v dôsledku konzumácie alkoholu počas tehotenstva. Alkohol je známy teratogén – látka, ktorá môže poškodiť vyvíjajúci sa plod. Deti, ktoré boli prenatálne vystavené alkoholu, môžu trpieť fyzickými, mentálnymi, behaviorálnymi a kognitívnymi problémami, ktoré môžu pretrvávať počas celého života.

Článok analyzuje emocionálne výzvy školských psychológov, ako je zvládanie náklonnosti zo strany žiakov alebo kolegov, práca s obeťami traumy a konflikty v hodnotách pri rozhovoroch s rodičmi či študentmi. Zdôrazňuje, že emócie nie sú len doménou žiakov, ale ovplyvňujú aj odborníkov, ktorí s nimi pracujú. Článok podčiarkuje význam sebauvedomenia, emocionálnej regulácie a asertivity v profesionálnom zvládaní týchto situácií. Autor odporúča pravidelnú reflexiu, supervíziu a tréning na podporu emocionálneho zdravia, čím sa zlepšuje efektivita práce psychológov a vytvára podporné prostredie v školách.

Na základnej škole pôsobí školská špeciálna pedagogička. Druhý rok je zaradená ako pedagogický zamestnanec. Dva roky pôsobila ako školský psychológ s adekvátnym vzdelaním. Minulý školský rok pôsobila ako uvádzajúci zamestnanec pre pedagogického asistenta. Má vzdelanie tretieho stupňa na katedre psychológie. Sedem rokov pôsobila na katedre psychológie. Je autorkou dvoch učebníc školskej psychológie. Môže byť uvádzajúcim zamestnancom pre školskú psychologičku?

Výskumný ústav detskej psychológie a patopsychológie zverejnil informačný materiál pre školských psychológov. 

Zákon, ktorým sa mení a dopĺňa zákon č. 138/2019 Z. z. o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov a ktorým sa menia a dopĺňajú niektoré zákony definuje činnosť psychológa v zariadení poradenstva a prevencie a činnosť školského psychológa v škole a v školskom zariadení okrem zariadenia poradenstva a prevencie.

Na pracovnej pozícií školského psychológa pracuje v základnej škole jeden deň v týždni psychologička, vysokoškolská učiteľka. Vyštudovala učiteľstvo všeobecnovzdelávacích predmetov psychológia – slovenský jazyk a literatúra, má štátnu skúšku z psychológie s metodikou a slovenského jazyka a literatúry s metodikou, špecializačné vzdelávanie absolvovala zo školskej psychológie, PaedDr. z učiteľstva všeobecnovzdelávacích predmetov v špecializácii psychológia, PhD. – Cielené rozvíjanie empatie v pregraduálnej príprave budúcich učiteľov. V ZŠ je začínajúca odborná zamestnankyňa, ktorá absolvuje adaptačné vzdelávanie. Do akého karierového stupňa má byť po absolvovaní adaptačného vzdelávania zaradená?  

Na pracovnej pozícií školského psychológa pracuje v ZŠ 1 deň v týždni psychologička, vysokoškolská učiteľka. V školskej praxi v ZŠ je začínajúci odborný zamestnanec. Do akého kariérového stupňa má byť po absolvovaní adaptačného vzdelávania zaradená? Má ukončené učiteľstvo všeobecnovzdelávacích predmetov psychológia - slovenský jazyk a literatúra na PF, štátne skúšky - psychológia s metodikou a slovenský jazyk a literatúra s metodikou, doktoráty PaedDr. - učiteľstvo všeobecnovzdelávacích predmetov v špecializácií psychológia a PhD. - téma Cielené rozvíjanie empatie v pregraduálnej príprave budúcich učiteľov. Absolvovala špecializačné vzdelávanie zo školskej psychológie katedra psychológie FF UK Bratislava.  

Potrebujem zamestnať v škole školského psychológa na 1 deň (na 7,5 h). Mám uchádzačku, ktorá ukončila vysokoškolské štúdium s aprobáciou učiteľstvo psychológie - ruský jazyk v roku 1984. 1 rok pracovala ako školská psychologička, 10 rokov v KPPP v Banskej Bystrici. Od roku 1996 vyučovala na PF v Banskej Bystrici, (potom na UMB). V súčasnosti už na UMB nepôsobí. Spĺňa daná uchádzačka kvalifikačné predpoklady na pozíciu školského psychológa?

V príspevku sa venujeme najčastejšie používaným metódam a technikám v práci školského psychológa. Opíšeme pozorovanie ako najprirodzenejšiu metódu poznávania vzťahov medzi žiakmi v triede z hľadiska priestoru, predmetu, procesu a štruktúry pozorovania. Poskytneme informácie o škálovaní ako o kvantifikačnej operácii, opíšeme skreslenia, ktoré môžu vzniknúť. Uvedieme situácie uprednostnenia interview pred dotazníkom, odporučíme princípy kladenia otázok i vedenie záznamov.

V príspevku sa venujeme legislatívnemu vymedzeniu pozície školského psychológa ako odborného zamestnanca školy. Pozreli sme sa na východiská pre jeho činnosť. Opísali sme dôležitosť poznania a porozumenia jedinečnosti osobnosti žiaka a spolupráce psychológa s učiteľmi. Venovali sme sa konzultačnej činnosti a poradenstvu ako ďalším úlohám školského psychológa. Z hľadiska aktuálnych problémov z praxe sme opísali riešenie dysfunkčných vzťahových prvkov a realizáciu osvetovej a prednáškovej činnosti v práci školského psychológa.