Klasifikácia

Sme stredná škola, ktorá poskytuje vzdelávanie žiakom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Predmetná žiačka nemá splnenú povinnú školskú dochádzku. Po absolvovaní špeciálnej základnej školy odišla s rodinou do Anglicka. Vo februári 2025 bola našej škole doručená žiadosť o jej prijatie na štúdium. Keďže ide o prijatie mimo riadneho prijímacieho konania a žiačka nemá ukončený prvý polrok, riešime otázku jej klasifikácie  za toto obdobie. V škole máme jedno voľné miesto, avšak nie je jasné, či by žiačka mala absolvovať komisionálne skúšky na uznanie prvého polroka. Podľa § 71 ods. 3 školského zákona môže riaditeľ školy prijať žiaka aj mimo prijímacieho konania po prerokovaní so zriaďovateľom. Toto prerokovanie prebehlo ústne formou telefonického rozhovoru. Nie sme si však istí, či je potrebné aj písomné odporúčanie zo strany zriaďovateľa, aby sme predišli prípadným problémom v prípade kontroly školskej inšpekcie. Prosíme o usmernenie ohľadom správneho postupu.  

V novembri 2018 došlo na zastávke školského autobusu k jednorazovej fyzickej potýčke medzi žiakmi 7. ročníka. Nikto sa nezranil. Konflikt natočili prítomné žiačky školy na mobil, nahrávku dali  k dispozícii rodičom účastníkov konfliktu, rodičia riaditeľovi školy. Riaditeľ školy na základe nahrávky označil správanie jedného z účastníkov za šikanu, s konaním žiaka oboznámil učiteľov na hodnotiacej porade za I. štvrťrok, po porade rodičom žiaka písomne oznámil, že žiak bude mať zníženú známku zo správania na polročnom vysvedčení (30.1.2019). Rodičia žiaka požiadali o pomoc CPPPaP, psychologička na základe dostupných informácií, video nahrávky a osobného pohovoru nepotvrdila šikanu. Je možné, aby rodičia požiadali riaditeľa školy o podrobné preverenie situácie a v prípade nepreukázania šikany  o zrušenie rozhodnutia o zníženej známke zo správania za I. polrok?

Vyberáme z riadenia školy Učiteľ svojou činnosťou ovplyvňuje celý priebeh vyučovacieho procesu, etapu kontroly a hodnotenia výsledkov vyučovania nevynímajúc. Od jeho pedagogických schopností a osobnostných predpokladov závisí spôsob preverovania, hodnotenia a klasifikácie výkonov žiakov. Učiteľ dokáže svojim individuálnym prístupom k vyučovaniu do veľkej miery eliminovať problémové aspekty vyplývajúce z tradičných prístupov k hodnoteniu. Na druhej strane nedostatky môže ešte prehĺbiť. 

Učiteľ svojou činnosťou ovplyvňuje celý priebeh vyučovacieho procesu, etapu kontroly a hodnotenia výsledkov, vyučovania nevynímajúc. Od jeho pedagogických schopností a osobnostných predpokladov závisí spôsob preverovania, hodnotenia a klasifikácie výkonov žiakov. Učiteľ dokáže svojim individuálnym prístupom k vyučovaniu do veľkej miery eliminovať problémové aspekty vyplývajúce z tradičných prístupov k hodnoteniu. Na druhej strane nedostatky môže ešte prehĺbiť. 

Môžu žiaci nultého ročníka základnej školy (ďalej „ZŠ“), ktorí sú na konci druhého polroka na vysvedčení hodnotení známkou nedostatočný, postúpiť do 1. ročníka základnej ZŠ?