Hra

V ŠKOLSKOM KLUBE DETÍ V článku predstavíme význam hier pre rozvoj logického myslenia, analyzujeme teoretické východiská z oblasti vývinu dieťaťa, psychických procesov a hier a empiricky overíme účinnosť logických hier v praxi prostredníctvom hier Einsteinových hádaniek.

Cieľ: Precvičovanie sebareflexie, sebadôvery a vyjadrovanie vlastných pocitov.Forma: triednická hodina.Metódy: výtvarná práca, individuálna práca, sebareflexia, diskusia.Pomôcky: papierové tanieriky, pomôcky na výtvarnú výchovu, písacie potreby.

Vyberáme z archívu časopisu Didaktika Blíži sa koniec školského roka a čas, kedy v triedach máme priestor posilňovať vzájomné vzťahy medzi žiakmi prostredníctvom hier a zážitkového učenia. V článku prinášame príklady takýchto hier a aktivít, ktoré utužia vzťahy a posilnia spoluprácu. Pod textom v časti Súvisiace formuláre a dokumenty sa nachádzajú podklady na vytlačenie. 

Ranné kruhy predstavujú pravidelné krátke stretnutia medzi triednym učiteľom a žiakmi, s dĺžkou obvykle 15 minút, uskutočňované ideálne pred začiatkom vyučovania. Tieto stretnutia môžu podľa potreby viesť aj iní pedagógovia. Ústredným cieľom ranných kruhov je posilniť pripravenosť žiakov na vyučovanie a vytvoriť bezpečné prostredie pre zdieľanie pocitov a názorov, čím sa podporuje ich celkový vzdelávací proces.

Publikácia Cvičenia, hry, simulácie pre skupinovú prácu autora Vladimíra Labátha ponúka 50 pôvodných a overených postupov určených na prácu s ľuďmi, ktorí majú záujem sa vzdelávať, inšpirovať a rozvíjať svoj potenciál. 

Aká je rola učiteľa v dnešnej dobe? Ako sa možno stať dizajnérom zážitku vo vyučovacom procese? Poskytujeme syntézu skúseností učiteľa aj herného dizajnéra. Ponúkame pohľad na dôležitú introspekciu pri dizajnovaní zážitku z vyučovania. Objasníme možnosti využitia rôznych perspektív, cez ktoré sa zamyslíme nad dizajnovaním systému učenia v pedagogickom kontexte, resp. nad prípravou na konkrétnu hodinu.

Nedávne pokusy o zaradenie závislosti na hrách do nového vydania Diagnostického a štatistického manuálu (DSM-5) Americkej psychiatrickej asociácie, ako aj do Medzinárodnej klasifikácie chorôb, ktorú vydáva Svetová zdravotnícka organizácia (ICD-11), vyvolali medzi odborníkmi aj u laickej verejnosti búrlivú diskusiu. Aké stanovisko by mali k tejto problematike zaujať učitelia a riaditelia škôl? V prvom rade treba správne definovať pojmy. V našom civilizačnom okruhu je za „závislosť“ označovaných viacero javov. Tieto javy treba poctivo terminologicky rozlíšiť a reagovať na každý samostatne.

Prázdniny jsou důležitým zdrojem regenerace dítěte i jejich rodičů. Je důležité, abychom příležitosti k obnově sil využili co nejefektivněji. 

Len 6,8 % sa teší z poznávania, zvyšok motivujú známky či strach z neúspechu. Len minimálna časť žiakov slovenských štátnych škôl má radosť z toho, že na sebe v škole pracujú, hovorí MARTIN KURUC z Centra pedagogického výskumu UK v exkluzívnom rozhovore o novom výskume. K práci v škole ich motivuje strach pred zlou známkou či hanby z toho, že niečo nezvládnu. To zabíja ich tvorivé myslenie a učí ich nesamostatnosti. Ako to zmeniť? Čítajte v rozhovore.

Vyberáme z časopisu Manažment školy v praxi č. 3/2017 Videohry sú súčasťou kultúry už dlhú dobu. Slovenský vzdelávací systém na ne však vôbec nereaguje, dokonca sa ich obáva. Prečo by ale mali byť v „hľadáčiku“ pedagógov a riaditeľov škôl?

Webový portál TAXEDU o daniach, ktorý spustila Európska komisia, ponúka formou hier, videoklipov, animácií, príbehov či kvízov odpovede na otázky súvisiace s platením, rozdeľovaním verejných financií, ich prínosom, podvodmi, životnými situáciami ovplyvňujúcimi daňové odvody. Jeho obsah, určený deťom a mládeži od 9 do 25 rokov ako budúcim daňovníkom, je k dispozícii v 22 jazykoch EÚ vrátane slovenčiny. Súčasťou portálu TAXEDU je aj priečinok pre učiteľov, kde nájdu materiály, ktoré môžu využiť pri výučbe finančnej gramotnosti.

MICHAL BOŽÍK je vyštudovaný psychológ. Po absolvovaní vysokej školy strávil 2 roky v programe Teach for Slovakia ako učiteľ detí zo sociálne znevýhodneného prostredia. Jeho vášňou už počas štúdia psychológie boli počítačové hry, a preto sa im venoval intenzívnejšie. Po svojej učiteľskej skúsenosti viedli jeho kroky do firmy PIXEL FEDERATION, ktorá vyvíja počítačové hry. Zaoberá sa psychologickými aspektmi hrania videohier, ako aj vzťahom medzi videohrami a vzdelávaním. Je manažérom webu Vlcata.sk, ktorý prináša rôzne informácie o počítačových hrách a ich pozitívach pri vývoji detí.

Občianske združenie Edufactory a Nezisková organizácia Edulab štartujú na Slovensku jedinečný projekt – putovný autobus,  ktorý v októbri  navštívi tri slovenské mestá – Košice, Žilinu a Bratislavu a umožní učiteľom a žiakom základných škôl vyskúšať si hravé učenie v praxi.

Vyberáme z Metodiky vzdelávania Empatiu chápeme ako hlavnú morálnu emóciu, ktorá umožňuje jednotlivcovi identifikovať, vnímať a prežívať city druhých. Ak žiak disponuje touto cnosťou, stáva sa vnímavejším k potrebám druhých. Takýto žiak je schopný morálnych činov, pretože sa vie vžiť do situácie druhého. M. Borba zdôrazňuje jej zámerné rozvíjanie prostredníctvom rešpektovania troch postupných systematických krokov práve v školskom prostredí.

Spoločenskú stolovú hru ChemPlay, ktorá v roku 2015 upútala v prestížnych súťažiach dospelákov, vymysleli deti. Študenti Gymnázia Jura Hronca v Bratislave, Ivana Kravárová a Adrián Hegedűš sú autormi hry, ktorá je primárne určená deťom základných a stredných škôl na výučbu anorganickej chémie. Hru vymysleli ako 14-roční. Dnes majú 17 rokov a ich prvotná myšlienka je zhmotnená do nového výrobku, ktorý vstúpil na slovenský a český trh vzdelávacích hier.