Pri úvahách o sebareflexii sa pozornosť najčastejšie sústreďuje len na metódy výučby. Patrí do nej však celý rad ďalších aspektov, napr. správne didaktické stanovovanie cieľov vyučovacej hodiny, premyslený systém preverovania vedomostí žiakov, premyslenie vyučovacích metód z hľadiska ich efektívnosti a pod.
V texte uvádzame niekoľko otázok, ktoré môžu prispieť k tomu, aby sa učiteľ, ale aj vedúci zamestnanec na akejkoľvek pozícii zamyslel nad možnosťami sebareflexie.
Otázkami, resp. hodnotiacim myslením si môže učiteľ vyhodnocovať svoje prístup, ale aj prístupy žiakov k vyučovacej hodine. Otázky môžu byť zamerané aj na nežiaduce prejavy žiakov počas hodiny a čo ich spôsobilo, veľa otázok ponúka priebeh vyučovania, aktivita žiakov, prejavy aktivity, tvorivosť, využité metódy a ich vplyv na činnosti žiakov, čo spôsobovalo žiakom problémy, prečo atď.
Sebahodnotenie realizácie vyučovacej hodiny:
| Ciele | Stanovil som si ciele? Aké ciele som chcel dosiahnuť? Dosiahol som ich? Priblížil som sa k nim? Ak nie, prečo? Stanovil som si ich príliš vysoko? Neodhadol som možnosti |