Pro práci s žáky se specifickými vzdělávacími potřebami v je nutné, aby učitel byl výrazně prosociálně orientovaný, s vysokou mírou odolnosti ke stresu, měl chuť řešit problém, osvojovat si nové poznatky, měl velmi vysoké komunikační dovednosti a uměl volit různé komunikační strategie.
Nezbytná je přirozená autorita a dostatek zkušeností v kombinaci s vysokou mírou profesionality. V tomto kontextu to musíme vnímat jako schopnost vyžádat si dopomoc specialisty, nevím-li si s řešením konkrétního případu rady.
Bohužel v praxi se spíše setkáváme s tím, že učitel se bojí vyžádat si dopomoc, má pocit selhání, když vedení