Úspešný začiatok školskej dochádzky vyžaduje adekvátnu prípravu a podporu smerom k budúcemu, resp. začínajúcemu školákovi zo strany učiteľov aj rodičov. Realizovanie rozmanitých činností smeruje k napredovaniu dieťaťa. V príspevku venujeme pozornosť vybraným programom, ktoré predstavujú inšpiratívne možnosti programov pre výchovno-vzdelávací proces v materských a základných školách aj rodinné prostredie dieťaťa. Očakávaným výsledkom komplexného prístupu je zabezpečenie plynulého prechodu z materskej školy a rodiny do základnej školy, úspešného vstupu dieťaťa do 1. ročníka základnej školy a školskej adaptácie.
Prechod dieťaťa z materskej školy do základnej školy je predmetom vedecko-výskumného záujmu viacerých pedagogických vied. Možno ho vnímať ako zlomové obdobie v živote dieťaťa. Jeho úspešnosť ďalej podmieňuje obdobie adaptácie, aj začiatok školskej dochádzky žiaka (Fikarová, T., 2018).
Pedagogická podpora budúcich a začínajúcich školákov
S problematikou prechodu dieťaťa do základnej školy súvisia možnosti podpory, ktorých včasné zaradenie by pozitívne ovplyvnilo adaptáciu a akademickú úspešnosť začínajúceho školáka. Cieľavedomá príprava na rolu školáka a školská pripravenosť patria k základným determinantom, ktorým treba venovať pozornosť v rozvoji budúcich školákov. E. Murray a L. Harrison (2011) poukazujú na poskytnutie podpory alebo pomoci podľa potrieb jednotlivca, príp. skupiny. Východiskovým predpokladom je ich včasné zaradenie, cieľavedomá realizácia smerujúca k naplneniu stanovených zámerov, t. j. plynulý prechod dieťaťa do základnej školy a úspešná adaptácia po nástupe do 1. ročníka základnej školy.
Na začiatku školskej dochádzky sú vo výchovno-vzdelávacom procese prítomné viaceré špecifiká, ktoré vyplývajú z nárokov a zmien školského vzdelávania. Všeobecná stratégia, ktorá by dokázala zabezpečiť úspešný začiatok školskej dochádzky, v súčasnosti neexistuje. V odbornej literatúre nachádzame príklady dobrej praxe, ktoré chápeme ako spôsoby na uľahčenie prechodu s potenciálom prevencie alebo riešenia adaptačných ťažkostí začínajúcich školákov. Ich podstatu vidíme v spolupráci predškolského, školského a rodinného prostredia, ktoré sa na