Mgr. Hedviga Burínová

V prvej časti príspevku s podtitulom „Time manažment a prokrastinácia“ sme opísali prokrastináciu, jej výhody, aj nevýhody. Venovali sme sa časovému manažmentu, pomenovali Eisenhowerov princíp určovania priorít. Druhá časť príspevku má podtitul „Ako naložiť s vlastným časom a neprokrastinovať“. Zameriame sa na opis možných prokrastinácií, budeme hľadať spôsoby, ako zabrániť neefektívnej práci prostredníctvom antirozvrhu, udržania motivácie, aj plánovania pracovného času podĺa výkonnostnej krivky.

Každý  pedagogický  zamestnanec  alebo  odborný  zamestnanec  vrátane  manažmentu  školy,  resp.  školského  zariadenia  si  občas  prechádza  ťažším  obdobím,  počas  ktorého  je  viac  náchylnejší  k  prokrastinácii.  Vo  chvíľach,  kedy  sa  prokrastinácia  stáva  našou  súčasťou,  musíme  mať  na  pamäti,  že  treba  vytrvať  v  používaní  nových  návykov  na  prekonanie  prokrastinácie.  V  prvej  časti  príspevku  popisujeme  prokrastináciu,  upozorníme  na  jej  nevýhody,  ale  aj  výhody.  Venujeme  sa  časovému  manažmentu  z  pohľadu  vedúceho  zamestnanca  v  školstve.  Keď  si  človek  vie  dobre  naplánovať  svoj  pracovný  čas,  má  menej  stresu.  Stres  podľa  výskumov  nespôsobuje  iba  množstvo  úloh,  ale  najmä  množstvo  nedokončených  úloh  a  úloh  robených  na  poslednú  chvíľu.

V odbornej literatúre sa uvádza, že zákazníkom školy sú žiaci, rodičia a ďalšie zainteresované strany. Učitelia sú vykonávatelia služieb pre zákazníkov. Ak má byť služba pre zákazníkov výborná, aby bol zákazník spokojný a vracal sa, práve vykonávatelia by mali byť odborne pripravení, so špičkovými pomôckami a v dobrej nálade. V práci popisujeme vybrané systémy manažérstva kvality, ktoré sa vzťahujú na výrobné podniky. Mnohé z nich sa však po metodickej úprave môžu uplatňovať aj v školskom systéme.

V príspevku zodpovieme otázky zamerané na zisťovanie názorov na kvalitu školy. Na základe aplikovania princípov manažérstva kvality školy ponúkame vzor a odporúčania, ako možno tento proces podporiť. Opisujeme nástroje na zisťovanie úrovne stavu školy, pretože je dobré poznať názory zamestnancov, ich predstavy o smerovaní školy, ich želania v oblasti odborného rastu a kariéry, ich hodnotenia aktuálneho stavu činností a výsledkov. Príspevok k téme hodnotenia kvality školy s názvom „TQM – komplexné manažérstvo kvality v školskom prostredí“ pripravujeme v Manažmente školy v praxi č. 4/2021.