Třídní pravidla a aktivity pro rozvoj emocí

Třídnická hodina je jeden z nejcennějších prostorů, které máme jako třídní učitelé k dispozici. Není to jen čas na vyřízení administrativy a absencí, ale především příležitost pravidelně a cíleně pracovat na vztazích ve třídě, budovat důvěru, rozvíjet sociální a emoční kompetence žáků a předcházet rizikovému chování. Právě kvalitní třídnické hodiny významně přispívají ke zlepšení třídního klimatu, k větší týmové spolupráci i k celkovému psychickému zdraví dětí a dospívajících.

Doporučované aktivity, vycházející z praxe a ověřených postupů, nabízejí okamžitě použitelné techniky a aktivity, které pomáhají učitelům efektivně pracovat s třídními pravidly a rozvíjet emoční inteligenci žáků. Postupy jsou univerzální, modifikovatelné podle věku a potřeb konkrétní třídy, a respektují časové možnosti třídnické hodiny.

Práce s třídními pravidly

Tvorbu třídních pravidel lze považovat za základ funkčních vztahů ve třídě i při budování příznivého třídního klimatu. V praxi se setkáváme s tím, že učitelé práci s třídními pravidly podceňují, chápou je jen jako formalitu a nevěnují této oblasti přiměřenou pozornost.

Máme-li novou třídu, je možné při sestavování pravidel postupovat různými způsoby. Nejčastější je brainstorming – produkování co největšího počtu návrhů, využití obvyklých pravidel soužití ve třídě, již hotových kartiček pravidel (z nabídky různých kurzů a workshopů).

Postup práce na tvorbě třídních pravidel

• Pokud nemáme připravený soubor třídních pravidel (alespoň třiceti), mohou si žáci pravidla formou brain­stormingu vytvořit – základní soubor pro další práci. Pak posadíme žáky do kruhu, na flipchart (tabuli) zaznamenáváme formou brainstormingu (lze zvolit i brainwriting) jednotlivé návrhy, nehodnotíme.
• Po vytvoření souboru pravidel vyzveme žáky, aby ze všech pravidel každý samostatně, tiše vybral počet osm až deset a sepsal si je na jednotlivé papírky. Také můžeme seznam pravidel rozdat na papíru a vyzvat žáky, aby na papírky přepsali ta pravidla, která vnímají jako důležitá (žáci lépe udrží pozornost při výběru).
• Když skončí každý žák s individuálním výběrem, vyzveme žáky, aby pracovali ve dvojicích a ze svých výběrů vytvořili jeden – tedy se musí společně domluvit, diskutovat. Následně spojíme dvojice do čtveřic, a opět dochází k redukci stávajících pravidel tak, aby ve finále zůstalo osm/deset výroků (nebo tolik, kolik určí učitel nebo žáci po vzájemné dohodě). Čtveřice následně pravidla představí ostatním a formou skupinového hlasování nebo další diskusí se vybere finálních počet pravidel. Ta se sepíší na velký arch papíru a vyvěsí ve třídě na viditelném místě.

Práce s již hotovými třídními pravidly

Projděte si společně se žáky třídní pravidla, která máte. Jsou všechna pravidla funkční? Vyhovují vám? Diskutujte o nich, uveďte ke každému pravidlu výhody a nevýhody. Navrhněte nová pravidla. Navržená pravidla zapište na tabuli. Ve společné diskusi rozhodněte, zda do stávajících pravidel začleníte všechna nová, nebo jen některá. Vybraná pravidla doplňte do stávajících pravidel, pravidla přehledně sepište, hezky graficky upravte a umístěte na dobře viditelné místo ve třídě.

Práce s třídními pravidly – klíčový start i trvalý proces

Práce s třídními pravidly není jednorázová záležitost, kterou „odškrtáme“ v září a pak na ni zapomeneme. Je to úvodní rituál, který určuje tón celému školnímu roku, a zároveň živý proces, který provází třídu po celých deset měsíců (a ideálně i v dalších letech).

Proč začínat právě pravidly?

• Na začátku školního roku (nejlépe už první nebo druhý týden) je třída „čistý list“. Žáci jsou zvědaví, otevření a ochotní přijmout společnou hru. Právě tehdy mají největší chuť podílet se na tvorbě něčeho, co bude „naše“.
• Společně vytvořená pravidla dávají žákům pocit spolurozhodování a spoluzodpovědnosti. Když si pravidlo sami navrhli a odhlasovali, mnohem méně ho porušují a mnohem častěji ho sami hájí před ostatními.
• Jasná pravidla od prvního dne výrazně snižují množství drobných konfliktů, které by jinak učitel musel řešit „za běhu“ a které postupně otráví atmosféru.

Doporučuji věnovat tvorbě nebo revizi pravidel alespoň dvě po sobě jdoucí třídnické hodiny na začátku září (ideálně 2 × 45 min. nebo 1 × 90 min.). Čas strávený zde se vrátí v klidnějších