Mentoring ve školách

Význam slova „mentor“

Mentoring je starý jako lidstvo samo. Traduje se, že když odcházel Odysseus do Trojské války, požádal svého přítele, aby se postaral o jeho syna Telemacha. Prý mu tehdy řekl: „Nauč ho vše, co znáš.“ Odysseův přítel se jmenoval Mentór a dal tak přeneseně jméno všem, kteří ve vztahu k druhým vystupují v roli moudrého přítele, ochránce, učitele, který pomáhá svému svěřenci překonat překážky. Moderní význam slova „mentor“ se pravděpodobně ujal až díky knize francouzského spisovatele Francoise Fénelona Les Aventures de Télémaque (Příhody Telemachovy), která vyšla ve Francii v roce 1699 a velké popularity dosáhla v 18. století. Jednou z ústředních postav této knihy byl právě Mentor.

Proč je mentoringu věnována taková pozornost?

Na vzestupu není jenom mentoring, ale i další formy individuální podpory jako koučing, poradenství a supervize. A právě zejména individuálnost všech těchto výše uvedených forem učení a podpory nám může být vodítkem popularity mentoringu v posledních deseti letech.

Charakter učitelské profese se v posledních dvaceti letech velmi proměňuje, a s tím i nároky a požadavky na pedagogy. Nejpočetnější věkovou skupinou v českých školách jsou v současné době učitelé 45 let a starší. Většinou dokončili studium v době, kdy nebylo v tak velké míře nutné pracovat s kurikulem, zabývat se evaluací, individualizovat výuku, přizpůsobovat ji inkludovaným žákům, ba ani systematicky využívat informační technologie. S růstem diverzity společnosti se diverzifikují i žáci ve školách, jednotné postupy, které lze využít vždy a pro všechny, už dávno neplatí. To v daleko větší míře vyvolává u pedagogů stres a zároveň potřebu individualizované podpory profesního rozvoje a učení se reflexí ze zkušenosti. Obojí může splnit právě mentoring.

Chceme-li definovat, co je to mentoring, je třeba pochopit, že mentoring je v prvé řadě vztah. Vztah, který je profesní, účelový, dobrovolný, podporující, učící, důvěrný a bezpečný.

Profesní vztah mentoringu

Mentoring jeprofesní vztah, protože tématem společné práce mentora a klienta (někdy se též používá označení mentee) jsou pracovní dovednosti využívané v rámci profese klienta 

V centru vztahu mentora a klienta je klientovo učení se, resp. zvládnutí některé ze specifických profesních dovedností, které učitelé potřebují pro svou práci, např.:

• stanovování cílů,
• formulace otázek ve výuce,
• poskytování popisné zpětné vazby,
• práce s žákem se specifickými vzdělávacími potřebami,
• zvládnutí práce s novou třídou, problematickou třídou apod.

Účelový vztah mentoring