Mediácia ako súťasť modernej kultúry školy

Škola je druhým domovom dieťaťa. Žiak v nej trávi veľa času. Pulzujúci mladý život dáva o sebe vedieť pri nadobúdaní vedomostí, zručností, návykov, ale ohlasuje svoju prítomnosť aj vtedy, keď zápasí s pocitmi a túži po naplnení vlastných potrieb aj v prostredí školy. Nie vždy je súčasťou týchto prejavov premyslená reakcia. Dozrievanie si žiada čas a ponuku správnych modelov riešenia sporov zo strany dospelých autorít.

Proces mediácie treba pochopiť, prijať a nas­taviť na konkrétne podmienky školy.

Pozrime sa na jej priebeh z pohľadu troch dôležitých krokov:

1. objasnenia témy školskej mediácie pre učiteľov,
2. výzvy pre budúcich rovesníckych mediátorov,
3. tréningových aktivít rovesníckej mediácie pre žiakov.

Školská mediácia pre učiteľov

•   Kedy prestávame kontrolovať správanie?
•   Ktoré podnety v nás vyvolávajú negatívne emócie?
•   Vieme odhadnúť prežívanie voľného času detí vyťažených rodičov?
•   Ako je nútené rozmýšľať dieťa z málo podnetného prostredia?
•   Ak by mala byť škola ideálnou školou, čo by mala podľa našich predstáv spĺňať?
•   Čo nám bráni v dosahovaní cieľov?
•   Aké správanie nám berie odvahu realizovať sny?
•   V akých situáciách cítime podporu rodičov a v akých nie?

Aj na tieto otázky možno hľadať odpovede prostredníctvom prednášky, workshopu, resp. tréningových aktivít v závislosti od podmienok školy. Konflikty nepoznajú obmedzenia veku. Prichádzajú kedykoľvek, kdekoľvek a v akejkoľvek podobe. Neriešené sa stávajú súčasťou našich každodenných frustrácií.

Je dôležité poznať bariéry, s ktorými bežný učiteľ prichádza do styku a na ktoré potrebuje vedieť zareagovať.

Na stretnutí s učiteľmi hovoríme o najčastejších predmetoch sporov v pedagogickom tíme, o obranných mechanizmoch a vetách, ktoré signalizujú tendenciu k skupinovému mysleniu. Učiteľ potrebuje poznať jednotlivé štádiá konfliktu. Každé z nich si žiada inú reakciu. Riešenie problémov pri silných emóciách smeruje k útokom, ktoré oslabujú nielen racionálne argumenty, ale aj schopnosť vidieť veci z nadhľadu. Vyrovnať sa so záťažovou situáciou je náročné, ale nie nereálne. Osvojenie zručnosti pochopiť vlastné obranné mechanizmy ukazuje cestu k pochopeniu správania iných.

Ak sa rovesnícka mediácia v žiackej komunite odohráva pod ochrannou rukou pedagógov a s podporou rodičov, má jej ukotvenie v kultúre školy väčšiu šancu na úspech.

Výzva na pozíciu „rovesnícky mediátor“

Hovoriť o vzťahoch, emóciách, náladách medzi rovesníkmi je z hľadiska ich prirodzených potrieb zdieľania názorov v prostredí ich komunity žiaduce. V tomto kontexte by mohli byť témy riešenia konfliktov zaradené aj do plánov triednických hodín, napr. v podobe úvodných reflexií.

Príklad:

Ako sa zmenil život súčasnej generácie detí oproti detstvu ich rodičov? Ktoré vety učiteľov žiaci neradi počúvajú a prečo? Kedy a z čoho pociťujú žiaci stres? Ako pôsobia následky môjho konania na iných? Aká by bola ideálna hierarchia vlastností dobrého učiteľa?

Diskusia členov metodického združenia, predmetovej komisie k t