Prostredníctvom analýzy projektových aktivít a výstupov autori opisujú, ako žiaci získavali vedomosti o Nobelových cenách, rozvíjali svoje výskumné, komunikačné a prezentačné zručnosti a prehlbovali chápanie globálnych súvislostí. Článok analyzuje spoluprácu žiakov rôznych národností a úlohu učiteľa ako facilitátora v projektovom učení.

eTwinning je európska komunita škôl, učiteľov i žiakov, ktorá ponúka online platformu pre spoluprácu učiteľov a žiakov všetkých typov škôl na národnej a medzinárodnej úrovni. Platforma pre eTwinning bola oficiálne etablovaná Európskou komisiou v marci 2005. V roku 2022 sa eTwinning stáva súčasťou Európskej platformy školského vzdelávania (ESEP – European School Education Platform). Komunita eTwinning učiteľov má viac ako 1 milión členov, ktorí sa v rámci ESEP stretávajú online, navzájom spolupracujú, vytvárajú partnerstvá, diskutujú v online skupinách, inšpirujú sa, navzájom sa vzdelávajú alebo sa zúčastňujú aktivít profesionálneho rozvoja (eTwinning, 2022).

Základom spolupráce medzi žiakmi a medzi učiteľmi a žiakmi je spoločné riešenie úloh prostredníctvom projektov, ktoré vychádza z princípov projektového vyučovania. Projektové vyučovanie je založené na riešení teoretických alebo praktických problémov na základe aktívnej činnosti žiaka. Dôraz sa kladie na samostatnú prácu žiakov, vlastné bádanie a objavovanie, na rozdiel od pasívneho osvojovania si hotových poznatkov. Projektové vyučovanie prekonáva nedostatky tradičného vyučovania ako je izolovanosť, odtrhnutosť od praktického života, zmechanizovaný priebeh vyučovania či nízka motivácia žiakov. Pomáha odbúravať jednostranné pamäťové učenie a znižuje mieru odcudzenia učiva od záujmov žiakov, rozvíja kľúčové kompetencie žiakov, a to v požadovanom obsahu a rozsahu na akomkoľvek stupni školy (Ganajová a kol., 2010).

Nejde teda len o zmenu formy vyučovania, ale o zásadnú premenu jeho podstaty. Žiaci nie sú pasívnymi príjemcami informácií, ale aktívnymi účastníkmi dlhodobého procesu učenia. Projektové vyučovanie tak buduje mosty medzi teoretickými vedomosťami a reálnymi životnými skúsenosťami, čím prispieva k hlbšiemu porozumeniu učiva a zmysluplnému osvojeniu vedomostí (Lechová, 2014). Základné znaky projektového vyučovania vyjadruje obrázok 1.

Obr. 1: Základné znaky projektového vyučovania a vzťah k rozvoju osobnosti žiaka (Kožuchová, 2010)

eTwinning ako platforma pre realizáciu projektovej spolupráce

Platforma eTwinning umožňuje realizovať projektové vyučovanie buď ako súčasť vyučovania, alebo v rámci mimoškolských aktivít. Žiaci spolupracujú na riešených témach s rovesníkmi z iných krajín, učia sa deliť si prácu, zodpovednosť a schopnosť rešpektovať názory iných. Riešené projekty často prekračujú poznatky jednotlivých predmetov a žiaci si tak musia samostatne doštudovať ďalšie poznatky. Učiteľ má príležitosť zdieľať svoje skúsenosti v medzinárodnej komunite učiteľov a iných odborníkov v oblasti vzdelávania.

Postavenie učiteľa v eTwinningových projektov – Úlohou učiteľa je zastávať pozíciu koordinátora – usmerňuje a vedie žiakov v jednotlivých aktivitách a pomáha im dosiahnuť stanovené ciele. Stáva sa manažérom, partnerom, pomocníkom či poradcom žiaka (Daniš, 2000). Učiteľ projekt pripravuje, ale zároveň vytvára priestor pre participáciu žiakov na jeho plánovaní – žiaci môžu navrhovať aktivity, činnosti a formy výstupov projektu. Tým sa posilňuje ich motivácia a pocit zodpovednosti za spoločnú prácu.

Postavenie žiaka v eTwinningových projektov – Dôležitou súčasťou realizácie projektov je aktívna práca žiakov. Žiaci zohrávajú hlavnú úlohu pri získavaní vlastných vedomostí, zručností, riešení úloh a tvorbe spoločných výstupov projektov. Rola žiaka sa presúva z „príjemcu informácií“ na „aktívneho riešiteľa“. Projektové vyučovanie využíva spontánnosť a nápaditosť žiakov. Žiak je nútený rozmýšľať, skúmať, objavovať, diskutovať a hodnotiť. Žiaci preberajú zodpovednosť za svoje učenie.

Ukážka projektovej práce „Nobelove ceny a náš svet“

Ako príklad realizácie a výstupov projektovej práce uvádzame medzinárodný eTwinning projekt „Nobelove ceny a náš svet“, ktorý sa uskutočnil v školskom roku 2021/2022.

Hlavný cieľ projektu: Rozvíjať pozitívny postoj žiakov k vede, vedcom a vedeckej práci prostredníctvom spoznávania laureátov Nobelovej ceny, ich životných príbehov, výskumnej činnosti a dopadu ich objavov na rôzne oblasti života.

Čiastkové ciele:

• Priblížiť žiakom prácu vedcov a zdôrazniť jej význam pre rozvoj spoločnosti.
• Oboznámiť žiakov s históriou Nobelovej ceny a získať prehľad o prínosoch jednotlivých laureátov v rôznych oblastiach vedy a spoločenského života.
• Poukázať na multidisciplinárny charakter vedeckej práce, ako aj na význam rôznych oblastí ľudského poznania pre rozvoj spoločnosti.
• Rozvíjať medzinárodnú spoluprácu a komunikáciu medzi žiakmi prostredníctvom tímovej práce v multikultúrnom prostredí, vrátane rozvoja jazykových kompetencií.
• Rozvoj digitálnych zručností učiteľov a žiakov.

Charakter projektu: Interdisciplinárny (rôzne predmety a vyučovacie jazyky)

Zapojené krajiny: Do projektu bolo zapojených 5 učiteľov a 58 študento