Katalóg hier - strana 5

TYP AKTIVITY: skupinová diskusia a riešenie problémových situácií (interaktívna aktivita)ZAMERANIE: rozvoj sociálnych a komunikačných zručností, riešenie konfliktov, mediáciaKATEGÓRIA: osobnostný a sociálny rozvoj / výchova k občianstvu / prevencia rizikového správaniaODPORÚČANÝ VEK: 12 - 16 rokov (možnosť prispôsobiť staršej vekovej skupine)ČASOVÁ DOTÁCIA: 45 –60 minútPOČET ÚČASTNÍKOV: 20–30 (rozdelených do 5 skupín) Pracovný list k téme je v prílohe v časti Súvisiace dokumenty a formuláre pod textom.

TYP AKTIVITY: zážitková didaktická metóda ZAMERANIE: tímová spolupráca, dôvera, komunikácia KATEGÓRIA: Sociálno-emocionálne učenie / Komunikačné zručnosti ODPORÚČANÝ VEK: ZŠ  ČASOVÁ DOTÁCIA: 30–35 minút POČET ÚČASTNÍKOV: 15 (3 skupiny po 5) V prílohe sa nachádzajú príklady obrázkov (vytvorené AI - ChatGPT, 6. 7. 2025), ktoré možno rozstrihať na 15 častí - časť Súvisiace dokumenty a formuláre pod textom. 

Ciele aktivity rozvíjať slovnú zásobu a vyjadrovacie schopnosti, podporovať skupinovú spoluprácu, plánovanie a komunikáciu, rozvíjať empatiu, sebareflexiu a uvedomovanie si sociálnych situácií, naučiť sa samostatnosti pri práci a organizácii času, učiť sa prezentovať výsledky a reflektovať. Pracovný list je súčasťou prílohy v časti Súvisiace dokumenty a formuláre pod textom. 

TYP AKTIVITY: modelová situácia / tréning komunikácieZAMERANIE: zvládanie náročných rozhovorov s rodičmiKATEGÓRIA: Profesijný rozvoj učiteľov / Školská komunikáciaODPORÚČANÝ VEK: Dospelí – pedagogickí pracovníciČASOVÁ DOTÁCIA: 30–40 minútPOČET ÚČASTNÍKOV: 2–20 (dvojice alebo malá skupina) Pracovný list je súčasťou prílohy v časti Súvisiace formuláre a dokumenty pod textom.

TYP AKTIVITY: jazykovo-reflexná didaktická metódaZAMERANIE: vedomá komunikácia, pozitívne formulovanie, rešpektujúci jazykKATEGÓRIA: Sociálno-emocionálne učenie / Komunikačné zručnostiODPORÚČANÝ VEK: ZŠ (II. stupeň), SŠČASOVÁ DOTÁCIA: 20–30 minútPOČET ÚČASTNÍKOV: 6–30 (individuálne alebo v skupinách) Pracovný lisť je súčasťou prílohy v časti Súvisiace dokumenty a formuláre pod textom.

TYP AKTIVITY: reflexná didaktická metódaZAMERANIE: kultivácia vyjadrovania, jazyk bez hodnotenia, porozumenie významu formuláciíKATEGÓRIA: Komunikačné zručnostiODPORÚČANÝ VEK: SŠ, dospelíČASOVÁ DOTÁCIA: 20–30 minútPOČET ÚČASTNÍKOV: 4–30 (individuálne, v dvojiciach alebo v skupinách) Pracovný list je súčasťou prílohy v časti Súvisiace formuláre a dokumenty pod textom.

TYP AKTIVITY: zážitková didaktická metódaZAMERANIE: všímavosť, rozlišovanie správania a jeho možných príčinKATEGÓRIA: Sociálno-emocionálne učenie / kritické myslenieODPORÚČANÝ VEK: ZŠ (II. stupeň), SŠ, dospelíČASOVÁ DOTÁCIA: 25–35 minútPOČET ÚČASTNÍKOV: 6–30 (v skupinách po 3–6) Pracovný list je súčasťou prílohy v časti Súvisiace dokumenty a formuláre pod textom.

TYP AKTIVITY: diskusno-hodnotová metódaZAMERANIE: diskusia, hodnotenie postojov, porozumenie sporomKATEGÓRIA: Sociálno-emocionálne učenie / Komunikačné zručnostiODPORÚČANÝ VEK: stredná škola, dospelí účastníci tréningových aktivítČASOVÁ DOTÁCIA: 40–50 minútPOČET ÚČASTNÍKOV: 6–30 (v skupinách po 5) Pracovný list je súčasťou prílohy v časti Súvisiace dokumenty a formuláre pod textom. 

TYP AKTIVITY: reflexná a diskusná metódaZAMERANIE: empatia, porozumenie pocitom, identifikácia potriebKATEGÓRIA: Sociálno-emocionálne učenie / Duševné zdravieODPORÚČANÝ VEK: žiaci strednej školy, odborného učilišťaČASOVÁ DOTÁCIA: 10–15 minút na prípad / 30–45 minút celkovoPOČET ÚČASTNÍKOV: 4–30 (individuálne alebo v skupinách) Pracovný list je súčasťou prílohy v časti Súvisiace dokumenty a formuláre pod textom.

TYP AKTIVITY: zážitková didaktická metóda ZAMERANIE: empatia, perspektíva druhého, sociálne zručnosti KATEGÓRIA: Sociálno-emocionálne učenie / Komunikačné zručnosti ODPORÚČANÝ VEK: ZŠ (2. stupeň), SŠ, dospelí ČASOVÁ DOTÁCIA: 25–35 minút POČET ÚČASTNÍKOV: 6–30 (individuálne + skupiny) Pracovný list je súčasťou prílohy v časti Súvisiace dokumenty a formuláre pod textom. 

TYP AKTIVITY: zážitková didaktická metóda ZAMERANIE: vnímanie detailov, pozorovacie schopnosti, reflexia KATEGÓRIA: Rozvoj zmyslového a sociálneho vnímania ODPORÚČANÝ VEK: ZŠ (II. stupeň), SŠ, dospelí ČASOVÁ DOTÁCIA: 20–30 minút POČET ÚČASTNÍKOV: 6–30 (individuálne + skupiny) Pracovný list k téme je v prílohe v časti Súvisiace dokumenty a formuláre pod textom.

(+ PRACOVNÝ LIST V PRÍLOHE) Pracovný list slúži na rozvoj schopnosti aktívneho počúvania prostredníctvom analýzy reálnych výpovedí. Žiaci sa učia rozlišovať medzi obsahom, emóciami, spôsobom vyjadrenia a výzvou v komunikácii. Aktivita podporuje empatiu, porozumenie a citlivé vnímanie druhých. CIEĽ: Trénovať aktívne počúvanie (tréning sociálnych zručností) vo všetkých jeho zložkách – vnímanie obsahu, vzťahu, pocitov a výzvy.ČAS: 20 minútCIEĽOVÁ SKUPINA: pedagogickí zamestnanci, odborní zamestnanci, školskí mediátori Pracovný list na vytlačenie nájdete v Súvisiacich dokumentoch na konci článku.

(+ PRACOVNÝ LIST V PRÍLOHE) CIEĽ: Precvičiť schopnosť vnímať situáciu očami rôznych účastníkov - ako rovnaká situácia môže vyznieť inak v závislosti od toho, kto ju sleduje.ČAS: 15 – 20 minútCIEĽOVÁ SKUPINA: žiaci, pedagogickí zamestnanci, odborní zamestnanci, školskí mediátori Pracovný list na vytlačenie nájdete v Súvisiacich dokumentoch na konci článku.

TYP AKTIVITY: zážitková didaktická metóda ZAMERANIE: aktívne počúvanie, zrozumiteľnosť, spolupráca KATEGÓRIA: Komunikačné zručnosti ODPORÚČANÝ VEK: ZŠ ČASOVÁ DOTÁCIA: 20–30 minút POČET ÚČASTNÍKOV: 4–30 (v dvojiciach alebo malých skupinách)

TYP AKTIVITY: zážitková didaktická metóda ZAMERANIE: empatia, perspektíva druhého, sociálne zručnosti KATEGÓRIA: Sociálno-emocionálne učenie / Komunikačné zručnosti ODPORÚČANÝ VEK: ZŠ, SŠ, dospelí ČASOVÁ DOTÁCIA: 25–35 minút POČET ÚČASTNÍKOV: 6–30 (individuálne + skupiny) Kartičky situácií sú súčasťou prílohy pod textom v časti Súvisiace formuláre a dokumenty.

TYP AKTIVITY: situačný tréning, analýza prípadovZAMERANIE: pozorovanie, empatia, komunikácia, rozpoznávanie nesúladuKATEGÓRIA: Sociálno-emocionálne kompetencie / Profesijné zručnostiODPORÚČANÝ VEK: dospelí (pedagogickí a odborní zamestnanci)ČASOVÁ DOTÁCIA: 40–60 minútPOČET ÚČASTNÍKOV: 6–30 (skupiny po 3–5 osobách) Pracovný list  je súčasťou prílohy  v časti Súvisiace formuláre a dokumenty pod textom.

Kritické myslenie a komponenty charakterového vzdelávania musia byť predefinované ako vzájomne posilňujúce sa schopnosti, a takto sa musia aplikovať do edukačnej praxe všetkých stupňov vzdelávania. Rozdelenie kritického myslenia a charakteru na nezávisle súbory spôsobuje obmedzenú účinnosť výchovy založenej na tejto integrite.

Zámerom intervenčného programu je poukázať na jeho potrebu v predmete čítanie u žiaka s narušenou komunikačnou schopnosťou, ktorý je vzdelávaný v bežnej základnej škole s poskytovaním podporných opatrení. 

Prostredníctvom navrhnutých aktivít podporujúcich rozvoj literárnych žánrov v materskej škole približujeme a sprostredkúvame dieťaťu čitateľské a tvorivé zážitky počas výchovno-vzdelávacieho procesu. V aktivite poskytujeme dieťaťu konkrétne úlohy, ktoré má plniť pri dodržiavaní vopred stanovených cieľov, pričom využívame pomôcky a vlastné príklady učebných druhov s odkazom na literárny žáner.

Vizuálnu gramotnosť možno využívať na rôznych vyučovacích hodinách. Prostredníctvom rozvíjania vizuálnej gramotnosti možno rozvíjať medzipredmetové vzťahy i funkčnú gramotnosť. Aktivity spojené s vizuálmi je vhodné praktizovať už od útleho detstva. V materských školách možno využívať množstvo obrazov a vizuálnych pomôcok na rozvíjanie komunikačných zručností detí, napr. viesť s deťmi rozhovor o určitom obraze, predmete. V základných školách žiaci začínajú pracovať s vizuálmi v iných formách. Pracujú s tabuľkami, grafmi, mapami a pod. Možno konštatovať, že s rozvíjanie vizuálnej gramotnosti sa začína v detstve. S vizuálnymi pomôckami treba pracovať systematicky a premyslene.