Katalóg hier - strana 2

PREDMET: Informatika, 7. ročník ZŠ VYUČOVACÍ CIEĽ: umelá inteligencia (ďalej len „AI“) – jej podstata, pochopiť jej význam a dopad na život ľudí, aké sú možné využitia AI v školskom živote a bežnom živote.

Videohry v triede nie sú náhradou dobrého učiteľa. Sú podporným nástrojom, ktorý má za cieľ motivovať študentov pomocou atraktívnej formy aby sa zaujímali aj o nie vždy zaujímavý obsah.

Pri úvahách o sebareflexii sa pozornosť najčastejšie sústreďuje len na metódy výučby. Patrí do nej však celý rad ďalších aspektov, napr. správne didaktické stanovovanie cieľov vyučovacej hodiny, premyslený systém preverovania vedomostí žiakov, premyslenie vyučovacích metód z hľadiska ich efektívnosti a pod. V texte uvádzame niekoľko otázok, ktoré môžu prispieť k tomu, aby sa učiteľ, ale aj vedúci zamestnanec na akejkoľvek pozícii zamyslel nad možnosťami sebareflexie. Otázkami, resp. hodnotiacim myslením si môže učiteľ vyhodnocovať svoje prístup, ale aj prístupy žiakov k vyučovacej hodine. Otázky môžu byť zamerané aj na nežiaduce prejavy žiakov počas hodiny a čo ich spôsobilo, veľa otázok ponúka priebeh vyučovania, aktivita žiakov, prejavy aktivity, tvorivosť, využité metódy a ich vplyv na činnosti žiakov, čo spôsobovalo žiakom problémy, prečo atď. 

Cieľová skupina: žiaci 9. ročníka ZŠ až 1. ročníka SŠ, ročníka kvarty až kvinty na gymnáziuCieľ: Precvičovať konverzovanie v anglickom jazyku, dotvárať príbeh, rozvíjať fantáziu a čitateľskú gramotnosť.Pomôcky: vytlačené príbehy, ktoré vymyslela umelá inteligencia, digitálne technológie a internet, interaktívna prezentácia na zdieľanie obrázkov, počítač s projektorom

Cieľová skupina: žiaci 6. ročníka, alebo ročníka prímy na gymnáziuCieľ: Prečítať a zapísať desatinné čísla a určiť rád číslice v zápise desatinného čísla, rozvíjať spoluprácu u žiakov a zabaviť sa didaktickou hrou.Pomôcky: hárky s číslami o 0 po 9 a so znakom desatinnej čiarky, stopky, papier na zapisovanie časov, počítač s projektoromČas: 10 - 45 min.

Ľúbostná pieseň podľa definície obsahovo predstavuje intímnu ľúbostnú lyriku, vyrozprávanie ľúbostného vzťahu v epizódnej rovine. Dominuje v nej subjektívna výpoveď dvoch mladých ľudí. Ľúbostná téma je v ľudových piesňach veľmi frekventovaná a prechádza všetkými piesňovými žánrami.2 V štúdii sa zameriame na obrazy životných situácií žien v silne hierarchizovanej patriarchálnej spoločnosti plne podriadenej systému nespochybniteľných autorít. Dievčatá a ženy mali v tejto hierarchii nižšie postavenie.3 Vzpieranie sa zaužívanému systému bolo vnímané negatívne. Ľúbostné piesne sú toho dôkazom, podobne ako balady (tie ešte výraznejšie využívajú hraničné situácie a ich riešenia).

Cieľom kognitívnej oblasti hry je priraďovanie figúrok podľa kritéria farby. Deti musia správne priradiť figúrky modrej, zelenej a žltej farby do správnych kontajnerov. Tým, že sa deti učia a spoznávajú novú spoločenskú hru, podporujeme aj výkonový štandard  sociálno-emocionálnej oblasti, teda chápať rôznorodosť hier. Cieľ perceptuálno-motorický: Využívať koordináciu zraku a ruky. Cieľ kognitívnej oblasti: Priradiť, triediť, porovnávať a usporiadať predmety podľa určitých kritérií (farba). Cieľ sociálno-emocionálnej oblasti: Chápať rôznorodosť hier.

Výkonové štandardy (ciele aktivity): Perceptuálno-motorický cieľ: Manipulovať s rôznymi predmetmi z rôznych materiálov a s detským záhradným náradím. Kognitívny cieľ: Vnímať rôznorodosť hračiek a predmetov vo svojom okolí. Sociálno-emocionálny cieľ:  Prakticky uplatniť návyky starostlivosti o prírodu.

Ročník: tretíTematický celok: Sčítanie a odčítanie prirodzených čísel v obore do 10 000Učivo: pamäťové počítanieZákladná charakteristika: Hra je inšpirovaná detským seriálom, zameraná na aplikáciu elementárnych matematických vedomostí pri pamäťovom počítaní v konkrétnej situácii.Cieľ: Hrovou činnosťou precvičiť a upevniť algoritmus sčítania a odčítania spamäti.Kľúčové pojmy: sčítanie, odčítanie, väčšie, menšie, o koľko.Integrované predmety: prírodoveda.Pomôcky: lístky so slovami a lístky s číslami, dva klobúky, makety zajacov (väčší – Bob, menší – Bobek).

Ročník: tretíTematický celok: Opakovanie učiva tretieho ročníkaUčivo: Opakovanie učiva tretieho ročníkaZákladná charakteristika: S realitou prepojená problémová úloha zameraná na upevnenie a aplikáciu osvojených algoritmov v konkrétnej situácii.Cieľ: Hrovou činnosťou precvičiť základné matematické operácie v ročníku zodpovedajúcich číselných oboroch.Kľúčové pojmy: sčítanie, odčítanie, násobenie, delenieIntegrované predmety: Vlastiveda, Prírodoveda, Slovenský jazyk, Telesná výchovaPomôcky: lekárske rúška, kartičky s číslami, biely plášť, kancelárske papiere, maska príp. škraboška

Ročník: tretíTematický celok: GeometriaUčivo: Opakovanie učiva tretieho ročníkaZákladná charakteristika: Aktivita syntetizujúca rozvoj rozumových a vôľových vlastností a aplikáciu kognitívno-motorických schopností.Cieľ: Integrovanou hrovou činnosťou upevniť a precvičiť elementárne poznatky a zručnosti z geometrie v konkrétnej situácii.Kľúčové pojmy: štvorec, obdĺžnik, obvod, strana, kolmicaIntegrované predmety: Prírodoveda, Výtvarná výchova, Slovenský jazyk, Telesná výchovaPomôcky: papiere, špendlíky, korkové zátky, špajle, výkresy A4, tabuľa, nádoba na vodu, nožnice

Ročník: tretíTematický celok: GeometriaUčivo: Čiary a ich meranieZákladná charakteristika: Jednoduchá problémová úloha založená na uplatnení jemnej motoriky a vizuálnom vnímaní.Cieľ: Hrovou činnosťou vytvoriť elementárnu predstavu o meraní čiar.Kľúčové pojmy: čiara, dĺžka, centimeterIntegrované predmety: Prírodoveda, Výtvarná výchovaPomôcky: farebné šnúrky alebo povrázok, farebné papiere, pravítka, lepidlo, písacie potreby, papiere A4, nožnice

TYP AKTIVITY: zážitková didaktická metóda, sebahodnotenie ZAMERANIE: rozpoznanie odkladania úloh, plánovanie, zodpovednosť KATEGÓRIA: Životné zručnosti / Sebariadenie ODPORÚČANÝ VEK: ZŠ (2. stupeň) ČASOVÁ DOTÁCIA: 20–30 minút POČET ÚČASTNÍKOV: 6–30 (individuálna práca + skupinová diskusia) Pracovný list na vytlačenie nájdete v časti Súvisiace formuláre a dokumenty pod textom.

TYP AKTIVITY: Situačný tréning, sebahodnotenie, skupinová diskusia ZAMERANIE: Organizácia práce, znižovanie stresu, eliminácia „zlodejov času“ KATEGÓRIA: Profesijné zručnosti / Manažment času ODPORÚČANÝ VEK: dospelí (pedagogickí a odborní zamestnanci) ČASOVÁ DOTÁCIA: 40–60 minút POČET ÚČASTNÍKOV: 6–30 (skupiny po 3–5 osobách) Pracovný list je súčasťou prílohy v časti Súvisiace formuláre a dokumenty pod textom.

TYP AKTIVITY: sebahodnotenie, skupinová diskusia, situačný tréning ZAMERANIE: sebapoznanie, rozvoj sebaregulácie, prevencia stresu KATEGÓRIA: Osobnostný rozvoj / Profesijné zručnosti ODPORÚČANÝ VEK: dospelí ČASOVÁ DOTÁCIA: 50–70 minút POČET ÚČASTNÍKOV: 8–20 (skupiny po 3–5 osobách) Pracovný list je súčasťou prílohy v časti Súvisiace formuláre a dokumenty pod textom.

TYP AKTIVITY: analytická skupinová práca + zážitková metóda + tvorba stratégie ZAMERANIE: jazyková kultúra, pedagogická komunikácia, prevencia konfliktov KATEGÓRIA: Profesijné zručnosti / Komunikačné kompetencie ODPORÚČANÝ VEK: dospelí (pedagogickí a odborní zamestnanci) ČASOVÁ DOTÁCIA: 90 minút POČET ÚČASTNÍKOV: 10–25 (práca v skupinách po 4–6) Súbor kartičiek sa nachádza v časti Súvisiace formuláre a dokumenty v prílohe pod textom. 

V prostredí školy sa téma suplovania objavuje pomerne často – či už ide o náhle ochorenie kolegu, dlhodobejšie školenie alebo neočakávanú zmenu rozvrhu. Spôsob, akým vedúci zamestnanec túto tému komunikuje s kolegami, môže výrazne ovplyvniť atmosféru v tíme, ochotu spolupracovať a hľadať riešenia. Táto aktivita ukáže, že aj pri rovnakej situácii môžu rôzne štýly rozhovoru viesť k odlišným reakciám a výsledkom – od konštruktívnej spolupráce až po konflikt či pocit nespravodlivosti. Cieľom je nielen rozpoznať rozdiely medzi jednotlivými typmi rozhovoru, ale aj nacvičiť si také formy komunikácie, ktoré podporujú empatiu, rešpekt a efektívne riešenie problémov v pedagogickom kolektíve. Tabuľka k textu je súčasťou prílohy v časti Súvisiace formuláre a dokumenty.

TYP AKTIVITY: situačný tréning, sebahodnotenie, skupinová diskusia ZAMERANIE: organizácia školských a voľnočasových povinností, znižovanie stresu KATEGÓRIA: Sociálno-emocionálne kompetencie / Životné zručnosti ODPORÚČANÝ VEK: žiaci 13–15 rokov ČASOVÁ DOTÁCIA: 40–60 minút POČET ÚČASTNÍKOV: 10–30 (skupiny po 3–5 osobách) Pracovný list je súčasťou prílohy v časti Súvisiace formuláre a dokumenty pod textom.

Naším cieľom je priblížiť učiteľom koncept projektového vyučovania už od prvého ročníka základnej školy ako efektívny spôsob osvojovania si vedomostí a zručností. V rámci rôznych projektových aktivít sa žiaci učia spolupracovať, rozvíjať divergentné myslenie, komunikačné schopnosti, ako aj svoju kreativitu. Touto formou učenia rozvíjame nielen intelekt žiakov, ale aj všetky stránky ich osobnosti.

Empatia je kľúčom k efektívnej komunikácii. Jej efektivita spočíva v schopnosti adekvátne reagovať na prežívanie druhého človeka. Tri zložky empatickej reakcie môžeme v sebe cielene objavovať a posilňovať.