Kalendár - strana 200

Arnold Kiss Je projektový špecialista pre tvorbu štátneho vzdelávacieho programu v Národnom inštitúte vzdelávania a mládeže. V roku 2022 bol zaradený do rebríčka 30 pod 30 magazínu Forbes na Slovensku v kategórii vzdelávanie, v ktorom sa systémovo dlhodobo angažuje.

V príspevku sú prezentované pravidlá správania a komunikácie, ktoré môžu učitelia používať počas výučby. Sú spracované podľa publikovaných textov iných autorov, aj vlastných špeciálnopedagogických a pedagogických skúseností autorky. Nie všetky tu uvádzané riešenia platia u každého žiaka rovnako a nemusia byť dostatočné. Niekedy vyžadujú pôsobenie odborných zamestnancov alebo právne postupy riešenia. Každý žiak je jedinečnou osobnosťou, a preto sa musia vyberať a aplikovať podľa zodpovedných rozhodnutí. Následne sú prezentované východiskové pravidlá pre pedagogické prístupy učiteľov.

V príspevku sa venujeme téme pracovného času pedagogických zamestnancov. Pracovný čas pedagogických zamestnancov má svoje osobitosti v porovnaní s pracovným časom odborných zamestnancov, príp. ostatných zamestnancov v školstve. Rozoberieme týždenný pracovný čas. Venujeme sa základnému úväzku, čiastočnému úväzku, ako aj práci nadčas. Opíšeme prácu na zmeny a z nej vyplývajúce osobitosti.

V príspevku sa zameriame na problematiku financovania školského stravovania. Ide o aktuálnu tému najmä v súvislosti s „obedmi zadarmo“, ktoré budú opäť poskytované od 1. mája 2023. Cieľom príspevku je upozorniť manažment školy na nové povinnosti s opätovným zavedením „obedov zadarmo“ od 1. mája 2023. Pokúsime sa nájsť odpovede na množstvo otázok spojených s financovaním školského stravovania.

Tému hodnotenia žiakov môžeme jednoznačne zaradiť medzi jednu z najcitlivejších tém v oblasti školstva a vzdelávania. Citlivou je táto téma pre žiakov, ako aj pre rodičov a v neposlednom rade aj pre samotných učiteľov. Hodnotenie, najmä nesúlad hodnotenia s očakávaniami (žiakov a rodičov), predstavuje vo svojom výsledku vlnu negatívnych emócií, čo sa najskôr prejaví v domácom prostredí a nie je vylúčený ani prenos negatívnych emócií do školského prostredia.

Naše konanie a správanie sa takmer vždy odohráva v so­ciál­nom kontexte. Poznanie sociálnych kompetencií a možností ich diagnostikovania sú predpokladom predikcie a efektívneho formovania a ovplyvňovania osobnostne relevantných sociálnych zručností, hodnôt a postojov s dôrazom na úspešné dosahovanie vlastných cieľov pri rešpektovaní záujmov a potrieb zúčastnených strán. Príspevok ponúka zamyslenie sa nad sociálnymi kompetenciami a schopnosťou pracovať s nimi a ponúka prehľad niektorých diagnostických metód, ktoré možno v (školskej) manažérskej praxi úspešne využiť.

V príspevku sa venujeme efektívnemu časovému manažmentu. Rozdelenie času na bloky a vytvorenie harmonogramu na základe týchto blokov môže pomôcť maximalizovať produktivitu riaditeľa školy. Ponúkame osobnú skúsenosť z praxe ako efektívne vybavovať elektronickú poštu, plánovať telefonáty, stretnutia, porady. Prinášame odporúčania, ako využiť rezervný čas. Uvádzame aj príklad týždenného osobného plánu.

23. mája 2023 prezidentka SR podpísala novelu školského zákona (zákon č. 182/2023 Z. z.), ktorým sa zavádza právny nárok na prijatie dieťaťa v materskej škole (najmä s ohľadom na deti z marginalizovaných rómskych komunít a zo sociálne znevýhodneného prostredia), zmenila sa tiež definícia dieťaťa a žiaka so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. V príspevku sa zameriavame na zmeny, ktoré po prijatí novely školského zákona nastali aj v zákone o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov.

„Niektoré z najväčších rozhodnutí, ktoré urobíme v živote, sa opierajú o neistotu.“ Robert Kiyosaki Výraznou charakteristikou mnohých rozhodnutí riaditeľov škôl v súčasne rýchlo sa meniacej dobe je neistota. Riaditelia sa praxou naučia pohybovať na hrane svojho presvedčenia, konfrontovať osobné stanoviská s tými profesionálnymi. Potrebujú byť odvážni, nebáť sa riskovať a hľadať nové možnosti. Musia byť flexibilní a schopní adaptácie na meniace sa podmienky, musia byť dôveryhodní a transparentní, mať vysoké morálne a etické normy a musia byť pripravení prijať zodpovednosť za svoje rozhodnutia. Taktiež musia mať schopnosť komunikovať a spolupracovať s ostatnými kolegami, pretože rozhodovanie v neistote zvyčajne vyžaduje spoluprácu a podporu viacerých ľudí. V Manažmente školy v praxi č. 5 ponúkame inšpiráciu, ako v rozhodnutiach hľadať istotu. 

„Prekážky sú to, čo vidíš, keď sa prestaneš pozerať na svoj cieľ.“  Brian Tracy Pri dosahovaní cieľov nás v riadení neraz prekvapí množstvo prekážok. Slabá motivácia pedagógov, ich únava, vyčerpanie, množstvo administratívnych úkonov potrebných na splnenie záväzkov – to všetko nás oberá o čas, ktorý by sme vedeli využiť rozumnejšie. Je však dôležité neodvrátiť pozornosť od toho, čo je skutočne dôležité, byť vytrvalí a odhodlaní meniť veci k lepšiemu, správne si rozložiť sily a vedieť si aj oddýchnuť. Leto je na to určené. Doprajme si chvíle v kruhu rodiny, blízkych, prečítajme si dobrú knihu, časopis Manažment školy v praxi, kde ponúkame témy, ku ktorým sa možno vrátiť aj v priebehu školského roka.

Umelecká súťaž „Veda je umenie“ v rámci Týždňa vedy a techniky prináša deťom a mládeži od 6 do 19 rokov možnosť zapojiť sa do kreatívneho súťaženia o atraktívne ceny vo viacerých kategóriách (https://www.cvtisr.sk/).

Vedeckú súťaž BARS5 vyhlasuje Slovenská akadémia vied a je určená trojčlenným tímom stredoškolákov so záujmom o vedu, výskum a dobrodružstvo (https://www.sav.sk/). 

Škola plní významnú výchovno-vzdelávaciu a socializačnú funkciu, zároveň je aj najlepším miestom pre prevenciu. V príspevku sa venujeme využitiu a významu sociálnej skupiny v prevencii. Zdôrazníme výhody preventívnej práce so skupinou žiakov. Opierame sa aj o čiastkové priebežné výsledky výskumu v rámci projektu KEGA. Charakterizujeme skupinovú prácu, opíšeme princípy používania pravidiel v skupine. Upozorníme na dôležitosť plánovania aktivít a prácu s dynamikou skupiny a navrhneme základné metodické požiadavky a odporúčania pre preventívnu činnosť v škole.

Stať sa spoločenskou bytosťou a úspešne zvládať roly v spoločenskom živote nie je len otázkou výchovy a vzdelávania. Prioritne ide o proces socializácie, učenie sa v spoločenských podmienkach, proces vzniku a vývinu osobnosti vo vzájomnej závislosti od spoločenského prostredia, v ktorom sa jedinec vyvíja a následne pôsobí. Rola a jej dimenzie predstavujú rozmer zvnútornenia a osvojenia si typu spôsobu správania, ktoré vyplýva z pozície, ktorú zastáva. Úspešne zvládať jednotlivé role nie je samozrejmosťou, jej kvalitnému zvládaniu sa treba učiť. Implementovať celý rad rolí, ktoré v živote zastávame, predpokladá rozmer schopnosti sebareflexie, sebakorekcie, autoregulácie, rozmer reálneho vnímania seba, vnútornej disciplíny, kultúry i grácie, ktorá bude aj vzorom pre formujúcich sa jedincov.

V prvej časti príspevku sme sa venovali upraveniu povinnej školskej dochádzky v školskom zákone. Vysvetlili sme terminológiu. Pozornosť sme upravili na proces prijímania žiakov na povinnú školskú dochádzku a sústredili sme sa na vytvorenie inkluzívneho prostredia. V druhej časti ponúkame prehľad foriem plnenia povinnej školskej dochádzky. Zameriame sa na individuálne vzdelávanie a ďalšie formy osobitného spôsobu školskej dochádzky vyplývajúcej z novely školského zákona prijatej 1. januára 2022.

Klásť dôraz na psychohygienu v pozícii vedúceho pedagogického zamestnanca alebo vedúceho odborného zamestnanca zohráva v dnešnej dobe kľúčovú úlohu. Duševné zdravie nielen žiakov, ale aj pedagogických a odborných zamestnancov netreba podceňovať. Využívať pomoc odborníkov, z ktorých každý v svojej oblasti záujmu má na to oprávnenie, môže byť známkou dobrej predvídavosti. Odborné rady a usmernenia ponúkame aj v časopise Manažment školy v praxi č. 2.

Spoločnosť Slovanet vyhlasuje 4. ročník grantového programu „Povedz to umením“, ktorý je zameraný na podporu umeleckého talentu mladých ľudí so zdravotným postihnutím vo veku od 15 do 26 rokov (https://www.nadacnyfondslovanet.sk/).

Centrum vedecko-technických informácií SR v rámci Týždňa vedy a techniky vyhlasuje umeleckú súťaž Veda je umenie určenú pre žiakov a študentov, ktorej cieľom je prepojiť vedu s tvorivosťou a umeleckým vyjadrením (https://tyzdenvedy.sk/).

EMOCIONÁLNE PRIAZNIVÉ PROSTREDIE Príspevok sa zameriava na význam emocionálne priaznivého prostredia vo vzdelávacích reformách, zdôrazňuje well-being žiakov vrátane fyzickej, duševnej a emocionálnej pohody. Analýza vývoja vzdelávacích systémov a prieskum PISA poukazujú na trend pozitívnej edukácie. Zameriavame sa na metódy podporujúce emocionálny a sociálny rozvoj a posilňujúce osobné a sociálne kompetencie, prístupy ktoré zohľadňujú individuál­ne potreby, angažovanosť a spoluprácu, pripravujúc žiakov na akademický aj sociálny úspech.

...NA STREDNÝCH ŠKOLÁCH Implementácia moderných didaktických prostriedkov je prirodzeným trendom súčasnej doby, pričom je dôležité rozlišovať medzi teóriou a praxou, ovplyvnenou faktormi ako ekonomika či personálny stav. Príspevok spája teoretické východiská a praktické skúsenosti, čo umožňuje formulovať realistické odporúčania pre budúcu prax.

UKÁŽKA VYUŽITIA NÁSTROJA UMELEJ INTELIGENCIE Článok je určený učiteľom hľadajúcim nové inšpirácie pre prax a všetkým záujemcom o moderné vzdelávacie trendy a medzinárodnú spoluprácu. Prezentuje výsledky medzinárodného eTwinning projektu Nobelove ceny a náš svet, ktorý využíva projektové vyučovanie ako inovatívny pedagogický prístup. Projekt sa zameriava na interdisciplinárne prepojenie rôznych predmetov a rozvoj kľúčových kompetencií a zručností 21. storočia u žiakov.

EFEKTÍVNA KOMUNIKÁCIA Dieťa v predškolskom veku sa pripravuje na školský život tým, že si osvojí potrebné zručnosti a návyky. Tento proces závisí od schopnosti dieťaťa zvládnuť nové úlohy a od podpory pedagógov a rodičov. Pedagógovia zoznamujú dieťa so školským režimom, kým rodičia môžu ovplyvniť jeho sebavedomie alebo spôsobiť stres. Článok skúma dôležitosť emocionálnej a sociálnej zrelosti a riziká neadekvátneho zásahu dospelých. Upozorňuje na potrebu aktívneho počúvania a podpory, aby dieťa mohlo objaviť svoje schopnosti a rozvíjať samostatnosť a dôveru.

Hoci druhá svetová vojna sa v Európe formálne skončila 8. mája 1945, pre obyvateľstvo na Slovensku bol významným medzníkom prechod frontovej línie a jej následný posun na západ. Život sa začal vracať do normálu. Platilo to i pre fungovanie škôl a školských zariadení. Obnovenie činnosti škôl a školských zariadení narážalo na rôzne prekážky. Ich charakteristiku nájdeme v tzv. výročných školských správach. Tie vznikali spravidla na konci príslušného školského roka, v mimoriadnych vojnových podmienkach sa dochovali aj výročné školské správy za obdobie dvoch školských rokov t. j. 1944/1945 a 1945/1946. 

Didaktika je živý organizmus – rastie, mení sa, reaguje na potreby učiteľov aj žiakov. V každom čísle nášho časopisu sa snažíme zachytiť jej pulz, hľadať nové cesty a inšpirácie. Tlačená forma nám umožňovala zastaviť sa, listovať, premýšľať – ako v dobrej učebnici. No didaktika v súčasnosti žije aj v digitálnom priestore, kde sa poznanie šíri rýchlejšie než kedykoľvek predtým. Učiteľ už nie je len sprostredkovateľom vedomostí, ale sprievodcom v komplexnom svete informácií. Didaktické prístupy sa menia – od frontálneho vyučovania k projektom, diskusiám, digitálnym nástrojom. Naše články reflektujú túto premenu, prinášajú praktické tipy aj teoretické rámce. Od januára 2026 prechádzame s časopisom na novú podobu a Didaktiku nájdete ako online časopis na portáli www.direktor.sk. No teraz sa ešte predsa na chvíľu zastavte, prelistujte si v najnovších didaktických článkoch, ktoré sme vám pripravili.

Čas na inšpiráciu nie je luxusom, ale nevyhnutnosťou v prostredí, ktoré sa neustále mení a kladie na školy nové výzvy. Vzdelávanie dnes už nie je len o odovzdávaní vedomostí, ale o vytváraní priestoru, kde sa rozvíja myslenie, kreativita a ľudský potenciál. Vedúci metodických orgánov zohrávajú v tomto procese kľúčovú úlohu – sú mostom medzi víziou a praxou, medzi stratégiou a každodennou realitou v triedach. Práve oni môžu byť zdrojom impulzov, ktoré premieňajú rutinu na priestor pre rast, spoluprácu a objavovanie. Inšpirácia však nevzniká náhodou – potrebuje čas, dôveru, otvorenosť a ochotu počúvať aj tie najtichšie hlasy v zborovni. Vytvorme si preto vedome priestor na nové myšlienky, ktoré môžu meniť nielen vyučovanie, ale aj celkovú kultúru školy – smerom k väčšej ľudskosti, zmysluplnosti a udržateľnosti. V 4. čísle Didaktiky ponúkame ďalšie inšpiratívne témy.

„Kritické myslenie nie je o tom, aby sme sa nedotkli citlivých tém alebo zrušili naše predpoklady. Je to o schopnosti vidieť svet taký, aký naozaj je, zbaviť sa našich vlastných predsudkov a otvárať sa novým možnostiam.“ Katherine Ramsland Kritické myslenie nám umožňuje analyzovať a posudzovať príklady dobrej praxe a rozhodnúť sa v súlade s potrebami spoločnosti, ale aj v zhode s našou vlastnou výbavou osobnosti. Zároveň nám umožňuje zhodnotiť účinnosť a efektívnosť postupov, príp. existenciu lepších riešení. Kritické myslenia nám ponúka námety z rôznych príkladov dobrej praxe tak, aby sme ich kombináciou dosiahli najlepšie výsledky pre našu školu, školské zariadenie. Príklady dobrej praxe ako inšpiráciu prinášame aj v 3. čísle časopisu Manažment školy v praxi. 

Cesta k inováciám je v súčasnej dobe kľúčovým elementom úspešného vzdelávania. Aby sme mohli čeliť rastúcim výzvam v rýchlo sa meniacom svete, je dôležité prehodnotiť tradičné prístupy a osvojiť si nové, efektívne metódy. Inovatívne metódy nie sú len trendom, ale nevyhnutnosťou. V kontexte globalizácie a digitalizácie vzdelávania sa inovácie stávajú nevyhnutným nástrojom pre rozvoj kritického myslenia, kreativity a adaptability u žiakov. Náš časopis ponúka aktuálne články o vzdelávacích prístupoch a pomáha orientovať sa v moderných výzvach vzdelávania.

UKÁŽKA VYUŽITIA NÁSTROJA UMELEJ INTELIGENCIE  Tento príspevok je v poradí tretím zo série príspevkov venovaných využitiu nástroja ChatGPT v práci učiteľa chémie. Cieľom príspevku je poukázať na možnosti využitia nástroja ChatGPT pri tvorbe dvoch nástrojov formatívneho hodnotenia, ktoré sú prezentované ukážkami príkladov k vybraným témam z chémie na gymnáziu.

NADČASOVÝ SPÔSOB VÝUČBY  Tento článok nadväzuje na predchádzajúci o rovesníckom učení v časopise Didaktika č. 2/2025, v súvislosti s postupným zavádzaním nového kurikula. Naším cieľom je priblížiť učiteľom koncept projektového vyučovania už od prvého ročníka základnej školy ako efektívny spôsob osvojovania si vedomostí a zručností. V rámci rôznych projektových aktivít sa žiaci učia spolupracovať, rozvíjať divergentné myslenie, komunikačné schopnosti, ako aj svoju kreativitu. Touto formou učenia rozvíjame nielen intelekt žiakov, ale aj všetky stránky ich osobnosti.

JA VÝROKY A TY VÝROKY  „Ja výrok“ predstavuje dôležitú komunikačnú zručnosť vedúcich predmetových komisií a metodických združení, ktorá umožňuje jednotlivcom vyjadrovať svoje pocity, potreby a názory bez toho, aby zraňovali druhých. Tento prístup sa osvedčil ako účinný nástroj pri riešení konfliktov a budovaní zdravých vzťahov, Na rozdiel od „Ty výrokov“, ktoré často vyvolávajú obranné reakcie a eskaláciu konfliktov, „Ja výroky“ umožňujú sústrediť sa na vlastné skúsenosti a reakcie.

V čase neustále sa meniacich podmienok, rastúcich očakávaní a tlaku na výkon je dôležité si pripomenúť, že aj vedúci metodického orgánu školy je predovšetkým človek. Duševné zdravie dnes už nie je len osobná téma – stáva sa základným predpokladom kvalitného vedenia aj efektívneho vzdelávania. V prostredí školy ovplyvňuje psychická pohoda vedúcich zamestnancov nielen ich vlastný výkon, ale aj atmosféru v tíme, motiváciu učiteľov a v konečnom dôsledku aj výsledky žiakov. Psychická pohoda ovplyvňuje aj objektivitu hodnotiteľa. Vedúci zamestnanec, ktorý je preťažený, vyhorený alebo emocionálne vyčerpaný, môže hodnotiť skreslene – prísnejšie, podráždene alebo naopak, nepozorne. Duševná rovnováha zvyšuje schopnosť pristupovať k hodnoteniu spravodlivo, s odstupom a konštruktívne. Téma duševného zdravia má preto svoje pevné miesto aj v didaktike – bez vnútornej rovnováhy nie je možné viesť s jasnou víziou, rozhodovať s rozvahou a učiť s nadšením. V 3. čísle Didaktiky ponúkame ďalšie zaujímavé témy. 

Podpora učiteľa, ktorý verí v potenciál svojich žiakov, môže zmeniť obyčajné dieťa na nadšeného objaviteľa. Podpora kolegov, ktorí si navzájom pomáhajú zvládať výzvy, vytvára prostredie, kde rastú nielen žiaci, ale aj samotní učitelia. Ako pedagógovia často zabúdame, že podpora nie je len o povzbudivých slovách, ale aj o činoch. Je to kolegyňa, ktorá pomôže pri príprave projektového vyučovania. Je to riaditeľ, ktorý vytvorí priestor na odborný rast svojho tímu. Je to školský psychológ, ktorý načúva potrebám detí, aby ich dokázal lepšie začleniť do triedy. Podpora znamená vidieť a reagovať na jedinečné potreby každého človeka. Žiak, ktorý sa bojí prezentovať pred triedou, potrebuje trpezlivého učiteľa. Kolega, ktorý zápasí s vyhorením, potrebuje priestor na oddych a nové inšpirácie. Aj my v redakcii časopisu Didaktika sme pripravení poskytovať podporu vám. Napríklad prostredníctvom príspevkov na tieto aktuálne témy:

Spoľahlivosť je základným kameňom úspešného tímu. Bez nej sa dôvera medzi členmi rozpadá a spolupráca sa stáva náročnou. Keď sa môžeme spoľahnúť na to, že kolega splní svoje úlohy, vytvára sa prostredie, kde sa ľudia cítia bezpečne a podporovaní. Spoľahlivosť však nie je len o dodržiavaní termínov. Je to aj o ochote prevziať zodpovednosť za svoje výsledky, priznať si chyby a učiť sa z nich. V tíme, kde je spoľahlivosť prioritou, sa podporuje otvorená komunikácia a zdieľanie nápadov. Aj my v redakcii si uvedomujeme dôležitosť spoľahlivosti. Preto vám s radosťou prinášame 2. číslo časopisu Didaktika, kde nájdete opäť zaujímavé témy.

Na portáli Direktor.sk máte na jednom mieste všetky aktuálne granty, súťaže, konferencie a ďalšie príležitosti.

Koncoročné vysvedčenie si v školskom roku 2025/2026 prevzalo spolu 749 091 žiakov, z toho viac ako 522-tisíc na základných školách a vyše 227-tisíc na stredných školách.

OTVORENÝ ČLÁNOK NÁSTROJ SOCIÁLNEJ POLITIKY Príspevok na rekreáciu je žiadaným benefitom zamestnancov škôl a školských zariadení. V článku uvedieme zákonné podmienky poskytovania tohto príspevku. 

Pre riaditeľa školy je veľmi dôležité mať dostatok času na jednotlivé úlohy. Tento čas mu umožňuje dôkladne si premyslieť rozhodnutia a minimalizovať riziko chýb. Efektívne hospodárenie s časom zahŕňa nielen rýchle vykonávanie úloh, ale aj rozumné plánovanie a priestor na zamyslenie sa. Rýchle a povrchné rozhodnutia môžu mať negatívne následky, zatiaľ čo dôkladné zváženie prispieva ku kvalite výučby. Správne hospodárenie s časom znamená sústrediť sa na správne úlohy v optimálnom čase. Snažíme sa o to aj v redakcii pri príprave časopisu Didaktika. Aktuálne témy ponúkame aj v poslednom tohtoročnom čísle.

Od 1. júla 2026 sa mení výška životného minima pre jednu plnoletú fyzickú osobu na sumu 295,22 eura.

Edukácia rómskych žiakov zo sociálne znevýhodňujúceho prostredia so sebou prináša výzvy a odkrýva bariéry, ktoré sú zjavné na strane žiakov, rodičov i na strane škôl. Jednou z identifikovaných bariér je nízka úroveň motivácie žiakov učiť sa. Vhodne zvolené motivačné stratégie, ako aj vytvorenie akceptujúceho a podporujúceho prostredia v školách môžu podporovať motiváciu a celkový záujem o vzdelanie rómskych žiakov zo sociálne znevýhodňujúceho prostredia.

Pôsobenie sociálneho pedagóga na rôznych typoch škôl je špecifické, determinované viacerými faktormi. Sociálny pedagóg výber metód a foriem práce prispôsobuje špecifikám cieľovej skupiny (vek, temperament, veľkosť, charakter a štruktúra skupiny, mentálna úroveň členov skupiny a pod.). V príspevku sa venujeme téme sociálno-pedagogickej diagnostiky v práci sociál­neho pedagóga v školskom prostredí.

V príspevku sa venujeme zručnostiam pre zdravú komunikáciu, predovšetkým s ohľadom na vzťah pedagógov s rodičmi. Vybrali sme konkrétne zručnosti posilňujúce zdravú formu komunikácie a k nim ponúkame rôzne techniky a aktivity na posilnenie schopnosti.

Článkom o projektovom vyučovaní nadväzujeme na tému blokového vyučovania uverejnenú v Didaktike č. 4/2024. Obidve koncepcie vyučovania patria k tým, ktorých širšie uplatňovanie v edukácii sa očakáva v reforme školstva v roku 2026. Ich odporúčanie vychádza aj z novokoncipovaného obsahu vzdelania, ktorý priamo predpokladá takýto charakter edukácie. Aj preto sa zdôrazňuje, že aj príprava budúcich učiteľov sa musí inovovať a prispôsobiť novej realite.

Príspevok sa zaoberá témou reziliencie, resp. psychickej odolnosti z pohľadu pôsobenia pedagogických a odborných zamestnancov na žiakov a popisuje jej základné charakteristiky. Zdôvodňuje, prečo je rozvoj tejto zručnosti kľúčový pre plnohodnotnú mentálnu výbavu detí a dospievajúcich a prináša niekoľko pohľadov na to, ako rozvíjať ich psychickú odolnosť v prostredí školy. Článok uvádza príklady zážitkových aktivít z dobrej praxe, prostredníctvom ktorých sa dá psychická odolnosť efektívne rozvíjať a posilňovať.

V príspevku sa venujeme činnosti vedúceho pedagogického zamestnanca na pozícii vedúci vychovávateľ. Pripomenieme, ako činnosť vedúceho pedagogického zamestnanca definuje zákon č. 138/2019 Z. z. o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch. Priblížime kompetenčný profil vedúceho vychovávateľa podľa Pokynu ministra č. 39/2017, ktorým sa vydávajú profesijné štandardy pre jednotlivé kategórie a podkategórie pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov škôl a školských zariadení.

Ministerstvo investícií, regionálneho rozvoja a informatizácie SR predkladá do medzirezortného pripomienkového konania návrh zákona o ochrane maloletých v online priestore.

MODELY TÍMOVÉHO VYUČOVANIA Článkom o tímovom vyučovaní nadväzujeme na tie, ktoré uverejňujeme v časopise DIDAKTIKA v súvislosti s pripravovanou reformou vzdelávania – projektové, blokové, prevrátené vyučovanie, kritické myslenie. V reforme, ktorá sa celoplošne začne v roku 2026, sú plánované zásadné zmeny v obsahu vzdelávania. Tieto zmeny si budú vyžadovať aj zmeny v procesnej stránke edukácie – využívanie rôznych koncepcií vzdelávania. Pripomenieme, že školy a učitelia budú mať istú autonómiu pri práci s obsahom, najmä vo využívaní viacerých koncepcií vzdelávania. To si vyžaduje dobre pripravených učiteľov a ich odhodlanie pracovať tvorivými metódami.

Začlenenie finančnej gramotnosti do školského vzdelávacieho programu by malo na jednej strane pripraviť študentov na reálny život, ale tiež prispieť k ich celkovému rozvoju, zodpovednosti a nezávislosti. Na druhej strane by malo pomôcť predchádzať budúcim problémom, ako sú zadlžovanie, finančné podvody alebo neschopnosť efektívne riadiť svoje vlastné financie. V príspevku rozoberáme túto tému a ponúkame aj príklady aktivít.

V štúdii sme sa zamerali na riziká spojené s neplánovaným tehotenstvom u dospievajúcich dievčat. Pomocou štruktúrovaných rozhovorov sme skúmali ich subjektívne vnímanie, ekonomické, vzdelanostné, sociálne, zdravotné a emocionálne dôsledky. Výsledky ukazujú spoločné znaky s inými štúdiami, čo podrobnejšie diskutujeme v článku.