Kalendár - strana 199

Príspevok má za cieľ upozorniť manažment škôl a školských zariadení na povinnosti, ktoré im vyplývajú zo zákona č. 307/2014 Z. z. o niektorých opatreniach súvisiacich s oznamovaním protispoločenskej činnosti a o zmene a doplnení niektorých zákonov, ktorý je účinný od 1. januára 2015.  

Spolupráca školy s rodinou predstavuje veľmi významný faktor efektivity vzdelávania detí. Preto je úlohou každej školy vytvoriť podmienky pre fungovanie partnerského vzťahu s rodičmi detí, nadviazať a pravidelne s nimi udržiavať kontakt, ponúkať rozmanité formy spolupráce.

Učiteľka MŠ nastúpila vo februári 2025 ako začínajúci pedagogický zamestnanec. Adaptačné ukončila v marci 2026. Má nárok od apríla 2026 na priznanie príplatku za hodnotenie podľa § 70 ods. 6 zákona 138/2019? Prípadne mala nárok už od januára 2026? Hodnotená v procese adaptačného vzdelávania nebola. Hodnotenie jej bolo udelené až na konci adaptačného vzdelávania. Má nárok na príplatok za hodnotenie učiteľka, ktorá prišla v marci 2026? Hodnotená bola u predchádzajúceho zamestnávateľa. O tom, že hodnotenie je neprenosné hovorí § 13c zákona 553/2003, avšak v prechodných ustanoveniach zákona je tiež napísané, že postup podľa § 13c sa uplatní až od 1. 9. 2027. Čo s novými učiteľmi, ktorí prídu pracovať do školy 1. 9. 2026. Odkedy môžu poberať príplatok za hodnotenie? Platí, že ak budú hodnotení v priebehu školského roka 2026/2027, od nasledujúceho mesiaca môžu poberať tento príplatok? 

Pripravili sme pre vás jedinečnú tematickú príručku, ktorá odhaľuje najväčšie riziká pri používaní digitálnych technológií. Získajte praktické rady, ako porozumieť štyrom kritickým faktorom, ktoré určujú, či bude používanie digitálnych technológií problematické, alebo nie: dĺžka času pred obrazovkou, typ konzumovaného obsahu, kontext interakcie a osobnosť dieťaťa. Mgr. Michal Božík v príručke prezentuje najvýraznejšie riziká používania digitálnych technológií (ďalej len "DT"). Text sa zameriava aj na aktuálne poznatky z oblasti mediácie a regulácie používania DT deťmi, na mediálne stratégie rodičov a na to, ako čo najefektívnejšie nastavovať pravidlá používania DT.  Materiál môže byť efektívnou pomôckou k usmerneniu rodičov vašich žiakov.

Štátna školská inšpekcia zistila, že inklúzia na vybraných základných školách dosahuje stabilnú úroveň, no jej praktická realizácia v triedach má stále rezervy. 

Ministerstvo školstva, výskumu, vývoja a mládeže Slovenskej republiky vydalo organizačné pokyny na školský rok 2026/2027, ktoré sú pre školy záväzné a nadobúdajú účinnosť 1. septembra 2026.

Učiteľ, 65 rokov, ukončí PP dohodu v júli 2026. Vyplatené mu bude odstupné aj odchodné. Ak by opäť nastúpil, v tej istej škole, na kratší úväzok od septembra 2026, ako je to s odstupným? Musí pomernú časť vrátiť?

V medzirezortnom pripomienkovom konaní sa nachádza návrh vyhlášky, ktorou sa mení a dopĺňa vyhláška Ministerstva školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky č. 339/2023 Z. z. o pedagogickej dokumentácii a ďalšej dokumentácii.

Charakterová výchova zasadená v bežnom edukačnom procese je prístup k výchove, ktorý zahŕňa hodnoty, etiku, emocionálnu zrelosť a zmysel pre občiansku zodpovednosť. Spolu s kognitívnou rovinou treba rozvíjať aj nonkognitívnu stránku osobnosti. Charakter je získaný výchovou, učením a skúsenosťami. Každý učiteľ by mal poznať stratégie rozvoja kognitivizácie, emocionalizácie, motivácie, socializácie, axiologizácie a kreativity, pretože kultivovanie charakteru s potenciálom prinášať vynikajúce výsledky pomáha žiakom stať sa etickými a zodpovednými občanmi.

Opis štandardných nárokov súčasného trhu práce na jednotlivé pracovné miesta – odborné vedomosti, zručnosti a spôsobilosti – slúži na prenos potrieb trhu práce do systému celoživotného vzdelávania. Na tento kontext by mal nadväzovať aj profil absolventa jednotlivých typov škôl. Nová kurikulárna reforma by mala posilniť predovšetkým možnosti hodnotenia zamerané na prenositeľné kategórie – vedomosti a porozumenie, myslenie, komunikáciu a aplikáciu. Jedným z nosných agentov kurikulárnej premeny je autonómny a integrálny učiteľ s vysokým profesijným profilom. (Dokončenie z predchádzajúceho čísla.)

V príspevku sa budeme venovať téme slobodného prístupu k informáciám v školách a školských zariadeniach, ktorý sa realizuje zverejňovaním a sprístupňovaním informácií. Riaditeľom škôl a školských zariadení vysvetlíme, prečo je pre nich dôležité uplatňovať a dodržiavať zákon o slobode informácií a poskytneme im odpovede na najčastejšie otázky k tejto problematike.

Tolerancia je právna a morálna kategória. Hranice tolerancie sú definované v medzinárodných právnych aktoch, ktoré implementujú Kantov právny kategorický imperatív – ľudské práva a slobody nesmú porušovať práva a slobody iných ľudí. Formovanie tolerancie v inkluzívnom vzdelávaní predpokladá vytvorenie atmosféry rešpektu, akceptácie a správneho pochopenia rozmanitosti kultúr, foriem sebavyjadrenia a prejavov ľudskej individuality.

V súčasnosti je kyberbezpečnosť jednou z najdiskutovanejších tém, ktorá zahŕňa školenia, konferencie a online semináre. Článok sa zameriava na základné definície pojmov, ako sú informácia, kybernetická a informačná bezpečnosť a analyzuje ich vzájomný vzťah. Detailne rozoberá základné atribúty bezpečnosti informácií, ako aj právny rámec v Slovenskej republike. Článok ponúka aj praktické rady pre bezpečné správanie riaditeľov škôl v kybernetickom prostredí.

Novela zákona o verejnom obstarávaní, účinná od 1. augusta 2024, mala zjednodušiť pravidlá a postupy, ktorými sa zadávajú zákazky na školách. Formou odpovedí na otázky sa pokúsime priblížiť, aké pravidlá má škola ako verejný obstarávateľ dodržiavať a aké nové postupy boli v rámci verejného obstarávania zavedené. Odpovieme na najčastejšie otázky riaditeľov škôl a školských zariadení, ktoré vznikajú v súvislosti s verejným obstarávaním.

V SPOMIENKACH NAJVYŠŠÍCH PREDSTAVITEĽOV Rok 1960 možno vnímať ako významný medzník v existencii komunistického režimu v Československu. Od 11. júla 1960 začala platiť nová ústava, ktorá odstránila už len formálne existujúce pozostatky medzivojnového Československa, napr. ochranu súkromného vlastníctva. Viditeľne sa táto zmena prepísala do názvu štátu, ktorý dostal nový prívlastok a republika sa tak začala nazývať socialistická.

V ére digitálnych médií, kedy sú informácie dostupné na dosah, je pre manažment školy kľúčové zabezpečiť, aby učitelia vedeli správne pracovať s informáciami. Každý člen školskej komunity by mal byť vedený k tomu, aby rozpoznával dôveryhodné zdroje od tých nepravdivých a klamlivých, čo je základom kvalitného vzdelávania. Kritické myslenie je aj nástrojom na formovanie zodpovedných občanov, ktorí dokážu pochopiť, že nie všetko, čo nájdu na internete, je pravda. Manažment školy by mal podporovať overovanie informácií. V dobe, kedy informácie dokážu formovať názory a postoje, by školy mali byť garantom toho, že mladí ľudia sa k nim naučia pristupovať s rozvahou, zodpovednosťou a kritickým pohľadom. Na tejto ceste ponúkame pomoc aj prostredníctvom portálu direktor.sk, ktorého súčasťou je aj časopis Manažment školy v praxi. Novembrové číslo prináša zaujímavé témy.

Začiatok školského roka je pre manažment školy obdobím intenzívnej práce a neustálych rozhodnutí, ktoré si vyžadujú maximálne sústredenie. Septembrové obdobie, plné organizačných výziev, sa podobá na dlhý nádych – je potrebné všetko zvládnuť, od plánovania rozvrhov až po zabezpečenie plynulého chodu školy. S príchodom októbra však prichádza čas na výdych, ktorý symbolizuje stabilizáciu procesov a návrat do bežnej prevádzky. Manažment si môže na chvíľu oddýchnuť, reflektovať na úspešne zvládnutý štart a pripraviť sa na ďalšie kroky. Je to obdobie, keď možno zhodnotiť doterajšie úspechy a zároveň načerpať nové sily do ďalších mesiacov.

Hľadanie vychodených ciest nám často poskytuje komfort, zdanlivý pokoj a istotu overených postupov. Nemusíme sa vystavovať neistote a riziku, ktoré zvyknú byť spojené s experimentovaním. V niektorých situáciách môžu byť vychodené cesty skutočne užitočné. Avšak v rýchlo sa meniacom školskom prostredí, kde s každou novou generáciou detí prichádzajú výzvy, ktoré nemožno ignorovať, sa čoraz viac dostáva do popredia iný spôsob nazerania na úlohu lídra v transformovanom prostredí. Tým je experimentovanie. Nové aktivity, prístupy, riešenia, skúšanie rôznych vecí nám umožňuje lepšie spoznať svoje schopnosti aj obmedzenia, je spojené s túžbou po pokroku, zmene, s chápaním vecí v širších súvislostiach. Spúšťa kritické myslenie. Odvaha experimentovať nám otvára príležitosť scitlivovať vnímanie súvislostí, a to aj vďaka minulým skúsenostiam, ktoré sa stali našou súčasťou. Odvaha experimentovať s témami, ktoré oslovia, nechýba ani autorom 6. čísla časopisu Manažment školy v praxi.

Samozrejmosť je v školstve ako neviditeľná niť, ktorá drží celý systém pohromade, no keď sa na ňu spoliehame, môže sa všetko rozpadnúť. V školstve často vnímame ako samozrejmosť prístup k vzdelaniu, hoci nie všetci majú rovnaké príležitosti. Automaticky očakávame, že učitelia sú vždy dostatočne motivovaní a pripravení, ale ich práca si vyžaduje oveľa viac podpory. Predpokladáme, že školy sú bezpečným miestom pre všetky deti, avšak problém šikany a psychickej pohody je stále prítomný. A napokon, vzdelávací systém považujeme za dostatočne flexibilný, no potreby modernej doby si vyžadujú neustálu aktualizáciu a inovácie. Samozrejmosťou pre našu redakciu nie sú ani články v časopise Manažment školy v praxi, preto aj v 9. čísle ponúkame aktuálne témy. 

Obnova síl, zdravia, kvality vzdelávania, pedagogického tímu, posilnenia dobrých vzťahov, motivácie, ale aj predplatného časopisu Manažment školy v praxi, Didaktika a portálu direktor.sk na rok 2024 – to všetko nám napadá pri tomto slove. Obnova môže byť povzbudením pre nás, pedagógov, manažment školy, aby sme sa nevzdávali a pokračovali v renovácii začatých zmien, aj keď to môže byť namáhavé a náročné. Obnoviť môžeme aj pracovné vzťahy, ktoré boli poznačené zlyhaniami a sklamaním. Môžeme sa snažiť obnoviť kvalitu nášho tímu, ak nám chýbajúce spôsobilosti nedovoľujú rozvíjať potenciál školy v súlade s našou koncepčnou víziou, a môžeme obnoviť aj naše voľnočasové záujmy. Striedanie práce a odpočinku je predsa súčasťou prevencie pred vyhorením. Váš pretrvávajúci záujem obnovy predplatného časopisov a portálu je aj pre nás záväzkom a motiváciou držať ruku na tepe školského dňa. Inak tomu nebude ani v 1. čísle časopisu Manažment školy v praxi. Ponúkame v ňom ďalšie zaujímavé témy.

Letné čítanie je skvelý spôsob, ako si oddýchnuť a relaxovať počas teplých dní. Môžeme si vybrať knihu, usadiť sa na pláži, v záhrade alebo na balkóne s osviežujúcim nápojom a začať čítať. Leto je skvelou príležitosťou na objavovanie nových autorov a kníh. Zaujímavé tituly ponúka aj naše vydavateľstvo Wolters Kluwer SR. Nech už si vyberieme akúkoľvek knihu, je dôležité, aby nás zaujala. Letné dni môžu byť aj výzvou na prečítanie si článkov z časopisu Manažment školy v praxi. V dvojčísle ponúkame zaujímavé témy.

Počas brigády môžu študenti využiť odvodovú úľavu, ktorá znižuje základ pre výpočet dôchodkového poistenia a zvyšuje ich čistý príjem. 

Sebapoškodzovanie je vážny problém v oblasti duševného zdravia detí a mládeže. Štúdie, vrátane tých na Slovensku, ukazujú, že toto rizikové správanie vykazuje až 45 % adolescentov a jeho výskyt rastie. Napriek svojej rozšírenosti ide o stále tabuizovanú tému. Pedagógovia a rodičia by mali poznať prejavy sebapoškodzovania a pochopiť jeho psychologické pozadie, aby mohli mladým ľuďom čo najefektívnejšie pomôcť. Text podrobne skúma charakteristiky, rizikové faktory sebapoškodzovania, jeho dopady na zdravie adolescentov a ponúka odporúčania pre pedagógov na efektívnu komunikáciu a podporu.

V príspevku sa venujeme zriadeniu školy a školského zariadenia zo strany štátom uznanej cirkvi alebo náboženskej spoločnosti alebo inej právnickej a fyzickej osoby. Upozorníme na niektoré skutočnosti dôležité pri zriadení cirkevných a súkromných škôl a školských zariadení.

V príspevku sa venujeme financovaniu školy a školského zariadenia, ktoré zriadila štátom uznaná cirkev alebo náboženská spoločnosť a iná právnická alebo fyzická osoba. Zameriame sa najmä na financovanie školy a školského zariadenia z rozpočtu obce. Upozorníme na niektoré problémy, ktoré sa vyskytujú pri financovaní cirkevných a súkromných škôl a školských zariadení.

V príspevku sa zaoberáme otázkou, ako sa uplatňuje GDPR v prostredí rady školy ako orgánu školskej samosprávy. Rada školy nespĺňa podmienky na to, aby mohla byť prevádzkovateľom v zmysle GDPR. V príspevku sa venujeme aj aplikácii GDPR pri výberovom konaní na obsadenie miesta riaditeľa školy alebo školského zariadenia.

V 1. časti príspevku sme sa venovali novele vyhlášky o základnej škole. V 2. časti sa pozrieme na novely vyhlášky o sústave odborov vzdelávania pre stredné školy a o vecnej pôsobnosti k odborom vzdelávania. Rozoberieme aj novelu vyhlášky o špeciálnych školách a informujeme o novele vyhlášky o výchove a vzdelávaní žiakov s intelektovým nadaním. Článok nadväzuje na príspevok uverejnený v Manažmente školy v praxi č. 11/2023.

...na konci komunistického režimu Školstvo na Slovensku v rokoch 1948 až 1989 prešlo niekoľkými zmenami, na ktoré sa možno pozerať z rôznych uhlov pohľadu. Jedným zo spôsobov je nazeranie na vývoj školstva optikou rôznych štatistických ukazovateľov. V tomto smere podnetným dokumentom je tzv. Vývoj školstva v SSR za obdobie rokov 1970/1971 a 1987/1988.

Kedy je potrebná odvaha meniť zaužívané? Kedy nám pokora pomáha udržať si hranice vlastnej dôležitosti? Prečo práve synergia oboch môže byť kľúčom k úspechu? Pokora a odvaha sú dve kvality, ktoré môžu byť navzájom prepojené a môžu sa vzájomne dopĺňať. V kontexte zmien a inovácií v školskom prostredí môžu byť obe dôležitými vlastnosťami, ktoré nám pomôžu prispôsobiť sa novým situáciám, ale aj prijať nové výzvy. Odvaha je potrebná v situáciách, keď zaužívané spôsoby už nie sú účinné a meniť ich, môže byť veľmi náročné. Zároveň pokora nás chráni pred prehnaným egom v situáciách, kedy to nie je na mieste. Kombinácia oboch nám umožňuje prekonávať prekážky, vytvárať zdravé pracovné prostredie, kde sa zamestnanci cítia podporovaní, povzbudzovaní a motivovaní, aby prekročili svoje hranice a pridali svoj diel šikovnosti a zodpovednosti do mozaiky úspechu školy. Svoj diel pridávame spolu s našimi autormi aj my, a to prostredníctvom článkov v poslednom čísle časopisu Manažment školy v praxi. 

Každý deň čelíme mnohým úlohám, rozhodnutiam a výzvam. Od ranných stretnutí s učiteľmi, cez riešenie organizačných otázok, až po nevyhnutné administratívne povinnosti. Je jednoduché upadnúť do režimu krízového manažmentu, kde sa urgentné stáva dominantným. Ako si teda určiť prioritu v riadení? Je dôležité si definovať víziu. Čo chceme, aby naša škola reprezentovala? Aké hodnoty sú kľúčové? Buďme lídrami, ktorí inšpirujú. Naše činy by mali odzrkadľovať naše priority. Ak kladieme dôraz na vzťahy, musíme to podporiť vlastným prístupom. Plánujme rozumne. Nemôžeme byť všade a riešiť všetko. Identifikujme oblasti, kde je náš vplyv najefektívnejší. Vypočujme si žiakov, učiteľov, rodičov a stanovme si priority aj na základe ich podnetov. Pomoc na tejto ceste ponúka posledné tohtoročné číslo Manažmentu školy v praxi. Príspevky sú aj teraz aktuálne.

Jedným z problémov vedenia škôl po nástupe do funkcie je, že nie sú ujasnené pozície a kompetencie zamestnancov. Organizačná štruktúra školy zabezpečuje efektívne riadenie a koordináciu všetkých činností. Pri jej tvorbe možno vychádzať aj z identifikovania kľúčových oblastí a prijatých opatrení na jej zlepšenie. Nová štruktúra by sa mala zameriavať na efektívnejšie riadenie školy a podporu spolupráce medzi oddeleniami.

V príspevku sa venujeme organizácii triednych stretnutí učiteľa s rodičmi žiakov, ktorých cieľom je informovanie o výchovno-vzdelávacích výsledkoch ich detí, ale aj vytvorenia partnerského vzťahu medzi rodičom a učiteľom. Ponúkame niekoľko tipov, ako úspešne zvládnuť takéto stretnutie. Ďalším dôležitým faktorom je zohľadnenie názorov a potrieb rodičov a zabezpečenie priestoru na vzájomnú výmenu informácií. V neposlednom rade sa zameriavame na význam získavania spätnej väzby a jej využitie na zlepšenie vzťahu medzi rodičom a učiteľom.

Zdroje informácií o ľudskom myslení a správaní nie sú také jednoznačné ako napr. Pytagorova veta alebo teória gravitačnej sily. Za jedinečný psychický model úspešného správania považujeme kognitívnu štruktúru, ktorá sa utvára prostredníctvom činnostnej interakcie organizmu a prostredia. Povaha kognitívnych štruktúr umožňuje jedincovi úspešne reagovať na známe aj nové situácie. Jednou z možností, ako podporiť intelekt jedinca, je aplikácia Guilfordovej štruktúry intelektu v edukácii.

Správna organizácia exkurzií zahŕňa definovanie cieľov, výber vhodného miesta a organizáciu vecí, ktoré súvisia so školskými výletmi a exkurziami. V príspevku ponúkame prehľad skúseností z praxe organizovania aktivít mimo prostredie školy. Článok sa zameriava na rôzne možnosti a miesta v rámci Slovenska a blízkeho zahraničia, kde si žiaci môžu užiť zaujímavé a zmysluplné aktivity aj v exteriéri.

Pracovný poriadok je jedným zo základných dokumentov školy alebo školského zariadenia. V príspevku sa zameriame na charakteristiku pracovného poriadku z hľadiska jeho obsahu a bližšie sa pozrieme aj na vzorový pracovný poriadok pre pedagogických zamestnancov a ostatných zamestnancov škôl a školských zariadení (ďalej len „vzorový pracovný poriadok“). Poukážeme, na čo si treba dávať pozor pri spracovaní vzorového pracovného poriadku do pracovného poriadku konkrétnej školy alebo školského zariadenia a na najčastejšie chyby škôl a školských zariadení pri tvorbe pracovného poriadku.

Novela zákona č. 311/2001 Z. z. Zákonník práce v znení neskorších predpisov (ďalej len „Zákonník práce“) s účinnosťou od 1. novembra 2022 priniesla viaceré zmeny v pracovnoprávnych vzťahoch. Tieto zmeny sa výrazne dotkli aj ustanovení Zákonníka práce týkajúcich sa vzniku pracovného pomeru. V dôsledku týchto zmien by školy a školské zariadenia mali prispôsobiť proces prijímania nových zamestnancov novej legislatíve. Tento príspevok sa zaoberá procesom vzniku pracovného pomeru v školách a školských zariadeniach so zameraním na zmeny vyplývajúce z novely Zákonníka práce.

Jednou z kompetencií rady školy je jej úloha pri uskutočnení výberového konania na funkciu riaditeľa školy alebo riaditeľa školského zariadenia. Je to veľmi dôležitý akt v procese riadenia. K výberu riaditeľa je potrebné pristupovať s vysokou mierou zodpovednosti zo strany zriaďovateľa a tiež zo strany rady školy, ktorá je výberovou komisiou. V príspevku sa venujeme téme výberových konaní ako dôležitej kompetencie rady školy. Ponúkame postupy, ktoré môžu byť užitočné pre radu školy pri organizovaní výberových konaní.

Etický kódex a sebareflexia vedúceho zamestnanca sú dôležité nástroje pre zabezpečenie etickej a profesionálnej správy v pracovnom prostredí. Etický kódex by mal obsahovať základné zásady správania a normy, ktoré by mali byť dodržiavané v rámci školy, resp. školského zariadenia. Sebareflexia v tomto kontexte by mala zahŕňať neustále sledovanie a zhodnotenie vlastného správania, aby sa zabezpečilo dodržiavanie etických noriem a bolo možné identifikovať a riešiť prípadné problémy.

„Niektorí ľudia sa tak boja zmien, že sa obávajú aj možností, ktoré by im mohli priniesť.“ Robin Williams, z filmu Spolok mŕtvych básnikov (1989) Nie je ľahké vystúpiť z davu a počuť „kričať“ svoj vlastný hlas. Veta z anotácie k filmu, z ktorého sme použili úvodný citát, vyzdvihuje dôležitosť osobnej sebareflexie a odvahy, ktorú treba prejaviť pri presadzovaní ideálov zmysluplných zmien. Znamená to aj to, že sa môžeme stať terčom kritiky, odsudzovania, sarkastických poznámok, ohovárania. A hoci môže byť pre nás lákavé prispôsobovať sa očakávaniam a názorom iných, cesta skutočnej zmeny si pýta našu schopnosť vyviesť kolegov z pasivity, strachu a pomôcť im vidieť nové príležitosti. Príležitosť zamyslieť sa ponúkajú aj nové témy v Manažmente školy v praxi č. 4.

V príspevku sa venujeme aktívnemu počúvaniu, ktoré predstavuje dôležitú zručnosť vedúceho pedagogického zamestnanca a vedúceho odborného zamestnanca. Opíšeme zásady aktívneho počúvania. Na základe textu v prípadovej štúdii definujeme, resp. analyzujeme vzťah, pocit a výzvu adresáta sťažnosti prostredníctvom teórie štyroch uší Friedmanna Schulza von Thuna.

Príspevok rieši problematiku hodnotenia učiteľov podľa náročnosti ich pracovných činností a prináša zistenia z deskriptívnej analýzy dát výskumu podporovaného agentúrou VEGA 1/0415/22 „Subjektívne vnímaná náročnosť profesijných činností učiteľov verzus ich životná spokojnosť“. Pre učiteľov primárneho vzdelávania predstavujú najväčšiu psychickú záťaž: príprava individuálnych edukačných plánov a individuálna starostlivosť o žiakov so zdravotným znevýhodnením, riešenie problémových situácií a konfliktov medzi žiakmi v triede, činnosti súvisiace s dohľadom nad bezpečnosťou detí a sebaobsluhou žiakov. Aj z tohto dôvodu odporúčame do motivačno-hodnotiacich rozhovorov zaradiť aj problematiku vnímania záťaže učiteľa profesijnými činnosťami.

Rôzne názory, odlišné hodnoty, rozdielne záujmy a potreby členov nášho tímu sú relevantnou súčasťou nášho pracovného i súkromného života. V akej miere sme ochotní si vzájomne načúvať? Vnímať odtiene nálad v neverbálnej komunikácii? Aké sú oprávnené dôvody toho, prečo náš kolega, kolegyňa uvažuje inak? Vieme si v tíme udržať otvorený prístup bez nezrelých obranných mechanizmov a negatívnych emócií ako je strach, hnev, smútok? Aj to sú dôležité otázky, ktoré nás sprevádzajú pri každej zmene, ktorá je nevyhnutná. Pomoc na ceste zmien ponúkame aj v letnom čísle časopisu Manažment školy v praxi.

Vo svete, ktorý sa neustále mení a vyvíja, nie je dôležité len to, čo vieme, ale aj to, ako samých seba reflektujeme, aké otázky si kladieme. Myšlienka ­Augustína Aurélia nás privádza k tomu, že sa stále môžeme niečo nové naučiť, objaviť vlastné riešenia, svoj vlastný potenciál. Môžeme sa tak stať lepšími verziami samých seba. Súčasne je dôležité nepopierať svoju minulosť, pretože patrí k našej podstate, je cenným zrkadlom, do ktorého sa môžeme pozerať, aby sme pochopili, kým sme sa stali a kam môžem ísť. V článkoch časopisu Manažment školy v praxi si otázky kladieme a minulosť reflektujeme.

Ponúkame prehľad dôležitých termínov v školskom roku 2023/2024.

Zlomok času, ktorý v histórii školy predstavuje naše riadenie, nás vedie k zamysleniu sa nad tým, ako ho najlepšie využiť a aký odkaz zanechať nasledujúcim generáciám. Je zvykom pri výročiach školy listovať si v jej kronikách a vo vetách uznania spomenúť si na kľúčové momenty rôznych manažmentov školy v jej archívnych podobách. Aj dnes je čas investovať do vecí, ktoré majú zmysel, ktoré sprevádza úcta, slušnosť a ľudskosť. Len tak môžeme zabezpečiť, že naša stopa v histórii školy bude vnímaná ako zmysluplná. V redakcii zároveň veríme, že zlomok svojho času venujete aj príspevkom v časopise Manažment školy v praxi, ktorých cieľom je pomôcť manažérom škôl, riaditeľom, ich zástupcom na tejto ceste.

Aká bude budúcnosť našich detí? Aký vplyv bude mať technologický pokrok na vzdelávanie našich detí? Aká je úloha manažmentu škôl pri príprave na ich budúcnosť? Každý krok, ktorý urobíme v novom školskom roku, každé rozhodnutie, ktoré vydáme v dobrej viere, že je správne a každé usmernenie, ktorým otvoríme dvere do budúcnosti, môže napísať nový príbeh ich aj nášho života. Bude úspešným? Budúcnosť je miestom, kde sa sny môžu stať skutočnosťou, kde naše ciele môžu nájsť naplnenie a kde naše dnešné úsilie môže vytvoriť trvalý odkaz.

V príspevku sa zameriavame na posilnenie kompetencie 1.3. Koncepčne riadiť školu, školské zariadenie z oblasti 1: Normatívne, ekonomické a koncepčné riadenie, ktoré je súčasťou Kompetenčného profilu vedúceho pedagogického zamestnanca. V príspevku ponúkame stanovenie vízie školy a strategické plánovanie jednotlivých cieľov pre jej napĺňanie.

V príspevku sa venujeme novele zákona č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov. Okrem zmien súvisiacich s plnením cieľov Plánu obnovy a odolnosti SR boli novelou vykonané aj niektoré zmeny zákona č. 596/2003 Z. z., ktorými sa zosúlaďuje text zákona s platnou a účinnou legislatívou, alebo ide o čiastkové zmeny vyplývajúce z pozmeňujúcich návrhov prijatých v rámci legislatívneho procesu.

V súvislosti s plnením cieľov Plánu obnovy a odolnosti Slovenskej republiky došlo k legislatívnemu zakotveniu práva na predprimárne vzdelávanie. V tomto príspevku venujeme pozornosť legislatívnemu vyjadreniu práva na predprimárne vzdelávanie, podmienkam jeho realizácie a ďalším súvisiacim otázkam.

V príspevku upozorníme manažment škôl a školských zariadení na zmenu vo financovaní originálnych školských kompetencií – základných umeleckých škôl, jazykových škôl, materských škôl a školských zariadení. Zmienime sa aj o prognóze Ministerstva financií SR, ktorú zverejnilo na svojom webovom sídle, a ktorá znamená zmenu východiskových štatistických údajov pre financovanie originálnych školských kompetencií v roku 2023. Spoločne sa pokúsime nájsť odpovede na otázky spojené s financovaním originálnych školských kompetencií.