Kalendár - strana 200

Nepriaznivé detské zážitky sú definované ako stresujúce zážitky vyskytujúce sa v detstve, ktoré priamo poškodzujú dieťa alebo negatívne ovplyvňujú prostredie, v ktorom žije. Sú to rôzne negatívne skúsenosti, napr. fyzické a sexuálne zneužívanie a zanedbávanie, vyrastanie v domácnosti, ktoré je pre dieťa škodlivé v dôsledku domáceho násilia alebo zneužívania návykových látok (Bellis, Ashton et al., 2015). Môže sa taktiež jednať o rodinné konflikty, odlúčenie od rodičov v ranom detstve, nezamestnanosť rodičov, veľký počet rodinných príslušníkov, kriminalitu rodičov, duševné ochorenie rodiča, strata rodičov, rozvody alebo zlé vzťahy v rodine (WHO, 2024). 

Súčasťou komunikácie medzi učiteľom a žiakom, resp. medzi žiakmi navzájom sú aj emócie. Pre žiakov predstavujú veľmi náročné psychické a fyzické reakcie na podnet. Emócie ovplyvňujú vývoj situácie, aj tej konfliktnej. Práca s nimi zohráva v prevencii dôležitú úlohu.

Predškolský vek, obdobie medzi tretím a šiestym rokom života, je označovaný za vek hry, počas ktorého sa deti pripravujú na život v spoločnosti. V tomto čase dochádza k jedinečnému rozvoju schopností dieťaťa, či už psychomotorických, kognitívnych (poznávacích), osobnostných, sociálnych, morálnych, alebo jazykových.

Prokrastinácia (anglicky procrastination) pochádza z latinského slovesa procrastinare – kombinácia príslovky pro, ktorá implikuje pohyb dopredu, smerom k niečomu a „crastinus“ vo význame patriaci k zajtrajšku (DeSimon, 1993, In Ferrari, Johnson, McCown, 1995). Ide o odkladanie povinností, úloh na neskôr, odďaľovanie rozhodnutia a práce. Môže ísť aj o nesúlad medzi pôvodným zámerom a výsledným správaním. Sprievodným pocitom môže byť aj úzkosť z nesplnenej úlohy, pocit viny, zníženie výkonu. Výsledkom môže byť subjektívny diskomfort –„mal by som..., ale nechce sa mi“.

Poruchy príjmu potravy považujeme sa celosvetový problém. Zvyšujúci sa počet osôb s týmto ochorením je pripisovaný nárastu technologického pokroku a taktiež kultúrnym posunom, čo v praxi znamená, že vzrástla myšlienka „dokonalého“ tela.

Depresia predstavuje duševný stav charakterizovaný pocitmi smútku, skleslosti, vnútorného napätia či nerozhodnosti spolu s útlmom a spomalením duševných a telesných procesov, absenciou záujmov a zníženým sebavedomím. 

Komplex menejcennosti je podľa A. Adlera komplex prameniaci z vedomia závislosti od druhých ľudí a spojený so snahou tuto závislosť, menejcennosť, prekonať získaním určitej sociálnej pozície, moci, sily, statusu a pod., pričom pri zlyhaní obvykle nastupuje bohatý obraz kompenzačných tendencií s najčastejším sprievodných prvkom spočívajúcim v „úniku do neurózy“. 

Chceli by sme Vás poprosiť o usmernenie v nasledovných otázkach týkajúcich sa rád škôl: 1. otázka: Keďže rada školy je ustanovená dňom ustanovujúceho zasadnutia rady školy, je potrebné ju ustanoviť do 30. 06. 2026 alebo do 31. 08. 2026 ?  Aby bola v súlade s prechodnými ustanoveniami § 82 ods. 1 zákona 321/2025 Z. z. o školskej správe a v období letných prázdnin je problém zvolať ustanovujúce zasadnutie rady školy. 2. otázka: Ustanovujúce zasadnutie rady školy zabezpečí riaditeľ školy alebo predseda rady školy ? 3. otázka: Môže byť zástupkyňa riaditeľky MŠ kandidátkou /členkou/ rady školy za rodičov /zákonných zástupcov/, ak aj jej dieťa navštevuje MŠ? /teda je aj rodičom/.  4. otázka: Na základnej škole nie je zriadený školský parlament. Pripravujú sa voľby do rady školy za žiakov, no nikto nesúhlasí s kandidatúrou. Nemajú žiadneho kandidáta. Môže byť rada školy pri ZŠ 10 - členná, bez zástupcu žiakov? 

Hypochondrická porucha je charakteristická strachom o vlastné zdravie, nadmerným sebapozorovaním a zaoberaním sa telesnými funkciami.  Dospelí i deti majú tendenciu aj neškodné telesné signály považovať za symptómy ochorenia, čo u nich vyvoláva silnú úzkosť. Bývajú presvedčení, že majú jednu alebo viac život ohrozujúcich diagnóz. 

Stáva sa vám, že kolega v komunikácii prekrúca argumenty, apeluje na dobré vlastnosti, dlhodobý vzťah, všeobecnú mienku iných, citlivé oblasti, ktoré sú mu o vás známe, vzbudzuje vo vás pocit viny, vytvára obavy zo začínajúceho konfliktu? Možno ste sa stali obeťou citového vydierania, ktoré je načastejšou formou nátlaku v tíme. 

Otvorený model skúmania novej situácie rodičmi vychádza zo skutočnosti, že mnohí rodičia sú vystavení úlohám, ktoré predtým vykonávali odborníci. Teraz sú odkázaní na seba nielen z hľadiska výchovného, vzdelávacieho, ale istým spôsobom aj psychologického.

Počas letných školských prázdnin môžu rodičia čerpať ošetrovné, ak je materská škola cez prázdniny uzatvorená rozhodnutím príslušného orgánu a rodič sa o dieťa osobne a celodenne stará.

Posledné mesiace účtovného roka sú na školách a v školských zariadeniach v znamení vykonávania inventarizácie majetku, záväzkov a rozdielu majetku a záväzkov (ďalej len „inventarizácia“). Inventarizácia je veľmi významným nástrojom na preukázanie vecnej správnosti účtovníctva, t. j. na preukázanie, že stav a ocenenie majetku, záväzkov a rozdielu majetku a záväzkov v účtovníctve školy a školského zariadenia zodpovedá skutočnosti.Jednou z povinností riaditeľov škôl a školských zariadení  je zabezpečiť prostredníctvom svojich odborných zamestnancov vykonanie inventarizácie v súlade s platnými všeobecne záväznými právnymi predpismi.

Rozhodnutia o udelení výchovných opatrení máme možnosť  odosielať elektronicky rodičom cez EduPage. Sú tak s nimi preukázateľne oboznámení. Je potrebné ich aj vytlačiť a archivovať? V EduPage sa im nedá prideliť číslo. Je to možné až pri tlači. Medzi riaditeľmi sa nevieme zhodnúť, na školení o archívnictve nám bolo povedané, že ich archivovať treba. Niektorí riaditelia alebo triedni učitelia pochvalu píšu do darčeka - knihy, iní robia vlastne diplomy. Je niekde striktne legislatívne dané, že výchovné opatrenia treba archivovať? 

Riaditelia škôl a školských zariadení sú zodpovední za vedenie účtovníctva v súlade s platnými všeobecne záväznými právnymi predpismi a na konci účtovného roka sú povinní zabezpečiť vykonanie účtovnej závierky.

Sme škola s právnou subjektivitou. Právny subjekt tvoria spolu základná a materská škola.  Každá zložka má vytvorené Rodičovské združenie (ďalej „RZ“). RZ majú riadne zasadnutia, plenárne zasadnutia, kde sa o. i. schvaľujú aj poplatky do združenia. Fungujú však samostatne. RZ pri základnej škole (ďalej „ZŠ“)  má aj svoj účet, na ktorý sa prostriedky združujú, vedie si účtovníctvo. RZ pri materskej škole (ďalej „MŠ“) vedie evidenciu príspevkov v zošite, nemá účet. Ako majú rodičia postupovať, aby  to bolo všetko korektné? Mali by tvoriť jedno RZ? Treba v tom prípade upraviť aj stanovy?

„Ja sa k tomu radšej vyjadrovať nebudem! Nemyslím si, že ak niečo poviem, niečo aj zmením.“ S podobnými myšlienkami sa stávame súčasťou pretvárky, strachu a obáv. Strácame potenciál ovplyvňovať dianie. V snahe nevytŕčať, lídri škôl svedomie upokojujú dobrou atmosférou v tíme. Je to ale správne? Nie je búrka v tíme občas nevyhnutná? Nie je základom dôležitých zmien? Nie je podmienkou napredovania?

Ako moderní a vnímaví pedagógovia sme postavení pred nové výzvy, ktoré prináša aktuálna doba. Jednou z nich je rastúce užívanie žuvacieho tabaku medzi mládežou, čo môže preniknúť aj do školského prostredia. Je dôležité, aby sme tomuto venovali pozornosť, pretože mladí ľudia často nepoznajú zdravotné riziká či právne následky jeho užívania. Súčasne sa stretávame s nárastom fajčenia u mládeže, ktoré môže byť spôsobené aj popularitou elektronických cigariet.

Plochá noha – pojem, ktorý často slúži ako stimul pre rodičov od pediatra na návštevu detského fyzioterapeuta. V detskom veku je plochá noha celkom bežná. Ako uvádza Turner et al. (2020), až 14 % detí je diagnostikovaných s plochou nohou a až 25 % celej populácie má pokles pozdĺžnej klenby aspoň na jednej nohe. Poďme sa bližšie pozrieť na anatómii chodidla, komplikácie, ktoré môže plochá noha prinášať, a spôsoby intervencie.

Dňa 8. mája 1945 sa podpisom nemeckej kapitulácie skončila na európskom kontinente druhá svetová vojna. Svet vstúpil do novej epochy a nielen svet. Do novej epochy vstúpilo aj Slovensko. Po šiestich rokoch sa stalo súčasťou obnovenej Československej republiky. V mnohom však obnovená republika neznamenala návrat do predvojnových čias. Táto zvláštna obnova sa dotkla i školského sektora. 

21. augusta 1968 armády piatich krajín okupovali naše územie v rámci tzv. operácie Dunaj. Mali skoncovať s procesom známym aj ako Pražská jar. Vráťme sa však na začiatok roku 1968. Zasadnutia Ústredného výboru Komunistickej strany Československa (ďalej len „ÚV KSČ“) z prelomu rokov 1967 a 1968 zlomili väzy vtedajšiemu prvému tajomníkovi ÚV KSČ, prezidentovi Antonínovi Novotnému. Vo funkcii ho nahradil Slovák Alexander Dubček.

Novembrové udalosti 1989 K 17. novembru sa v našom prostredí viažu dve dôležité udalosti. Existencia tej prvej výrazne ovplyvnila druhú. Prvou udalosťou bolo uzatvorenie českých vysokých škôl nacistickými orgánmi dňa 17. novembra 1939. Druhou udalosťou bol 17. november 1989. Aj v tomto prípade zohrali úlohu študenti. Študenti, ktorým je od roku 1942 venovaný Medzinárodný deň študentstva.

Udalosti, ktoré predchádzali 17. novembru 1939 Rok 1939 bol v českých krajinách komplikovaný. Počas marca 1939 zaniká Česko-Slovensko. Na troskách bývalej republiky zriaďujú nacisti Protektorát Čechy a Morava. Napriek proklamovanej autonómii českých orgánov, fungovaní protektorátnej vlády či protektorátneho prezidenta, pánom situácie je nacistické Nemecko formálne zastupované ríšskym protektorom, bývalým nemeckým diplomatom a ministrom zahraničných vecí Konstantinom von Neurathom.

Histriónska porucha osobnosti sa vyznačuje preexponovanými prejavmi sebadramatizácie, teatrálnosti a prehnaným prejavovaním emócií. Pri vystupňovanom štýle je prítomná prehnaná spoločensky orientovaná emotivita s výraznou túžbou byť stredobodom pozornosti. Od ostatných ľudí vo svojom okolí očakávajú sústavnú chválu a uznanie. 

História si Jana Amosa Komenského pamätá predovšetkým ako autora pedagogických spisov, tvorcu zásad využívaných v učiteľskom povolaní. Menej známa je však jeho spojitosť s morovými epidémiami. Do jeho života zasiahli trikrát a pripravili ho aj o blízkych. Prvýkrát zasiahla morová epidémia do Komenského života v roku 1604. V veku 10 až 11 rokov mu v krátkom čase zomreli obaja rodičia a dve sestry. V roku 1622 vstúpila epidémia do jeho života druhý krát. Komenskému vzala prvú manželku obe deti. 

Škola bola od stredoveku úzko spätá s cirkvou, čo nepriamo dokladá skutočnosť, že do novoveku sa budova školy nachádzala v blízkosti kostola a fary. Takto boli situované školy v 18. a 19. storočí v Báhoni, v Galante, v Plaveckom Petri na Záhorí či v Rakovej na Kysuciach, Spišských Tomášovciach na východe Slovenska a v mnohých ďalších mestách a obciach. 

História školstva Pre každého žiaka, ale aj učiteľa sú prázdniny (dovolenky) vari najočakávanejším obdobím roka. Aj prázdniny majú svoju históriu.

Hovorí sa, že jednou z prvých kníh, ktorá sa dostala do rúk Johannovi Wolfgangovi von Goetheovi (1742 – 1853), nemeckému dramatikovi, básnikovi, vedecovi bola kniha Jana Amosa Komenského Orbis pictus (Svet v obrazoch). 

Plán obnovy a odolnosti SR - Komponent 7 Reforma 1 – Kurikulárna a učebnicová reforma - sieť regionálnych centier na podporu učiteľov (RCPU).

História dnešnej ZŠ Dr. Jozefa Dérera v Malackách je úzko spojená so vznikom meštianskej školy v roku 1919. V roku 1930 bol položený základný kameň novej školy za prítomnosti vtedajšieho ministra školstva a národnej osvety Dr. Ivana Dérera, rodáka z Malaciek.

Už J. A. Komenský zdôrazňoval, že škola bez disciplíny je ako mlynské koleso bez vody. Možno aj preto sa v minulosti považovali tresty za nevyhnutné pre udržanie disciplíny.

Rezort školstva zverejnil zoznam základných škôl, ktoré budú medzi prvými zavádzať nový Štátny vzdelávací program od septembra 2023. Do pilotného overovania sa prihlásilo 109 základných škôl, z nich expertný tím vybral pilotnú skupinu 40 škôl. 

Chcela som sa opýtať, čo je potrebné a hlavne POVINNÉ v škole na zabezpečenie siete. Lebo sa spustila lavína ponúk od IT firiem za nehorázne peniaze a my malé školy nemáme na to financie. Viete to tak jednoducho pre laikov zhrnúť? Ďakujem.

Ak zriaďovateľom školy nie je obec, resp. VÚC, ale povedzme ide o cirkevnú školu, ktorej zriaďovateľom je rehoľné spoločenstvo, tiež sa na nás vzťahuje, že ako škola sme subjekt verejnej správy?

V postupnom zavádzaní nového štátneho vzdelávacieho programu je v pláne v septembri 2024 zapojiť sto škôl a v roku 2025 by mala byť zapojená už tretina základných škôl na Slovensku. Celoplošne bude nový štátny vzdelávací program zavedený na všetkých školách od školského roka 2026/2027.

Ministerstvo školstva predstavilo nový rámec AI kompetencií, ktorý systematicky určuje, ako majú učitelia a odborní zamestnanci bezpečne, eticky a zmysluplne využívať umelú inteligenciu vo vzdelávaní.

Školský rok trval v minulosti od jesene (od Všechsvätých) do skorej jari (Zvestovanie Panny Márie). Počas školského roku však bolo viacero cirkevných sviatkov a voľno, aby žiaci mohli pomôcť pri poľných a domácich prácach. Až v 19. storočí sa ustálil školský rok na 11 mesiacov s prázdninami v júli a auguste.

Dnešní žiaci a študenti berú 45 minútovú vyučovaciu hodinu ako samozrejmosť, ale nebolo tomu vždy tak. V dávnejšej minulosti, v 18. a 19. storočí nebolo určené na elementárnych i vyšších školách, koľko má trvať vyučovacia hodina. 

Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a športu pripravilo sériu videí s inšpiratívnymi príbehmi zo života 39 škôl, ktoré začali vyučovať podľa nového štátneho vzdelávacieho programu.

Pozrite si bezplatné webináre organizované Národným koordinačným centrom kybernetickej bezpečnosti na tému „Ako rozpoznať kybernetické hrozby v bežnej práci“. 

Rodina je východiskovou výchovnou inštitúciou a primárnym socializačným prostredím človeka. Sociálna pedagogika zameriava svoju pozornosť najmä na dysfunkčné rodiny, ktoré zlyhávajú pri plnení svojich základných funkcii a ohrozujú socializačný proces svojich detí.

Regionálne centrá podpory učiteľov (ďalej len „RCPU“) podporujú školy a učiteľov v jednotlivých regiónoch pri zavádzaní zmien v obsahu a formách vzdelávania. Vykonávajú svoju činnosť prostredníctvom mentoringu, poradenstva a konzultačných činností predovšetkým v tzv. prioritných tematických oblastiach počas procesu prechodu na nové kurikulum. 

Je postačujúce, ak zamestnancov vzdelávame v témach bezpečnosti vždy pri zmene zákona?

Matka podala prihlášku na predprimárne vzdelávanie, dieťa má zverené do osobnej starostlivosti, otec má súdom upravený styk s maloletým výlučne na ÚPSVaR. Riaditeľka školy vydala Rozhodnutie o prijatí - zaslané bolo matke aj otcovi. Otec sa odvoláva, že matka svojvoľne rozhodla o predškolskom zariadení bez súhlasu otca a žiada zrušenie rozhodnutia o prijatí. Musí s prijatím súhlasiť aj otec? 

Ministerstvo školstva, výskumu, vývoja a mládeže SR poskytuje prostredníctvom príspevku na špecifiká (v súlade s § 4af zákona č. 597/2003 Z. z.) zriaďovateľom škôl finančné prostriedky na podporu začlenenia detí a žiakov z Ukrajiny, ktorí sú v postavení žiadateľa o poskytnutie dočasného útočiska alebo ktorým bolo poskytnuté dočasné útočisko na území SR a ktorí boli zaradení do škôl v SR.

Ministerstvo školstva poskytne podľa § 27 ods. 1 písm. b) zákona č. 322/2025 Z. z. o financovaní škôl a školských zariadení v školskom roku 2026/2027 finančné prostriedky na nepedagogických zamestnancov, ktorí v školách a školských zariadeniach zabezpečujú sebaobslužné úkony detí a žiakov počas výchovno-vzdelávacieho procesu.

Krízová udalosť je akákoľvek udalosť, sekvencia udalostí, ktorá prekoná bežné zvládacie mechanizmy jednotlivca. Charakter špecifickej krízovej situácii majú udalosti s obzvlášť závažným dopadom na školskú komunitu a spoločnosť, s potenciálom polarizovať spoločnosť, s väčším počtom mŕtvych a zranených, s históriou riešenia tráum a strát v školskej komunite, s väčším počtom zasiahnutých (trieda, celá škola), s obzvlášť zraniteľnou alebo traumatizovanou populáciou v školskej komunite, udalosť vysoko sledovaná médiami (podporné opatrenia). Cieľová skupina: všetky deti/žiaci zasiahnuté krízovou udalosťou v škole. Cieľ: Poskytnúť deťom/žiakom odbornú starostlivosť zameranú na špecifické obdobie v ich živote po krízovej udalosti (traumy, úmrtia, zranenia, polarizácia a pod.) Forma: Krízovú intervenciu realizujú zväčša 2 členovia intervenčného tímu s celými triedami alebo s menšími skupinami zvlášť zraniteľných detí/žiakov bez prítomnosti pedagógov, a to priamo v triede. Ďalší zamestnanec je na chodbe pripravený stabilizovať deti/žiakov, ktorí odídu z intervencie.

Koľko žiakov má byť na hodine vyučovacieho predmetu rozvoj špecifických funkcií? Môžu sa spájať do skupín žiaci s vývinovými poruchami učenia rôznych tried? Žiaci s vývinovými poruchami učenia majú v rámcovom učebnom pláne vyšší počet hodín ako ostatní žiaci v triede. Predstavme si situáciu v triede 1. ročníka ZŠ. V nej sú dvaja žiaci s VPU. Bežní žiaci v triede majú 22 vyučovacích hodín, z toho 2 hodiny sú voliteľné, ktoré škola uplatnila v predmete anglický jazyk a matematika. Žiaci s VPU majú 24 vyučovacích hodín, z toho je 1 hodina voliteľná. Je možné, že žiaci s VPU nebudú na jednej hodine matematiky a v tom čase budú mať RŠF?  Žiaci s VPU majú v správe napísané, že nemusia mať ILI. Čo budú mať namiesto týchto dvoch hodín ILI?

RCPU ponúkajú učiteľom a učiteľkám dve formy podpory: individuálnu vo forme mentoringu a skupinovú vo forme workshopov, facilitácií učiacich sa skupín 2. alebo organizovaní diskusií či prednášok. Všetky programy RCPU sú bezplatné a pre pedagógov sú dobrovoľné.

Usmernenie k podporným opatreniam a k jednotnému postupu pri aplikácii § 145a a 145b zákona č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov vo svojej prílohovej časti obsahuje Prehľad subjektov, na základe vyjadrení ktorých sa podporné opatrenia poskytujú a subjektov, ktoré podporné opatrenia zabezpečujú.  Zdroj: https://podporneopatrenia.minedu.sk/data/att/8e2/29000.313519.pdf