Články - strana 8

ČO MI NIKTO PRED MATURITAMI NEPOVEDAL Článok sa zaoberá problematikou duševného zdravia stredoškolákov v záťažovom období pred maturitnými skúškami. Prostredníctvom osobnej reflexie autorky – študentky psychológie – a poznatkov z oblasti sebaregulácie identifikuje hlavné rizikové faktory psychickej záťaže: strach zo zlyhania, sociálne porovnávanie a perfekcionizmus. Článok ponúka konkrétne, prakticky uplatniteľné stratégie na zvládanie stresu: techniky mindfulness, kognitívne prehodnotenie situácie, zásady hygieny spánku a digitálneho detoxu. Záver zdôrazňuje potrebu posunu od všeobecných slov povzbudenia k cielenej praktickej podpore zo strany školy, rodiny a pedagógov.

ROZDIELY V ŤAŽKOSTIACH EMOCIONÁLNEJ REGULÁCIE MEDZI ADOLESCETMI PODĽA VEKU V príspevku sa zameriavame na detekciu rozdielov v emočnej regulácii u adolescentov na základe veku. Výskumu sa zúčastnilo 190 adolescentov z rôznych škôl v Trnavskom a Trenčianskom kraji. Na výskumné účely sme využili dotazník DERS. Zistili sme, že v emocionálnej regulácii neexistujú štatisticky významné rozdiely na základe veku.

CYBER CYRANO V článku sa venujeme divadelno-vzdelávaciemu predstaveniu Cyber Cyrano, ktoré je zamerané na prevenciu kyberšikanovania a rozvoj mediálnej gramotnosti žiakov druhého stupňa základných škôl a stredných škôl. Predstavenie prepája umelecký zážitok s následnou odbornou diskusiou vedenou odborníčkou/odborníkom na online rizikové správanie. Realizujú ho herci z Bábkového divadla na Rázcestí v Banskej Bystrici. Cieľom predstavenia je podporiť kritické myslenie žiakov, posilniť ich schopnosť identifikovať rizikové online situácie a rozvíjať zodpovedné správanie v digitálnom priestore.

Ide o uchádzačku, ktorá ukončila strednú školu v júni 1996 na strednom odbornom učilišti v učebnom odbore: 31-85-2 krajčírka, zameranie 01 – odevná konfekcia a bielizeň. V aktuálnej sústave odborov sa tento odbor už nenachádza. V súčasnosti existuje príbuzný učebný odbor 3152 H krajčír s rôznymi zameraniami, na ktorý nadväzujú nadstavbové študijné odbory, napríklad: 3125 L, 6403 L. Na základe komunikácie s Regionálnym úradom školskej správy sme boli usmernení, že ak sa pôvodný absolvovaný odbor uchádzačky už nenachádza v aktuálnej sústave odborov vzdelávania, uchádzačka nemôže byť prijatá do nadstavbového štúdia a najskôr by musela absolvovať iný aktuálne existujúci učebný odbor. Dovoľujeme si požiadať o stanovisko, či je takýto výklad správny. Z nášho pohľadu ide o uchádzačku, ktorá už riadne absolvovala stredné odborné vzdelanie v učebnom odbore, ktorý bol v čase jej štúdia platne zaradený v sústave odborov. Skutočnosť, že tento odbor už dnes nie je uvedený v aktuálnej sústave odborov v pôvodnom číselnom označení, by podľa nášho názoru nemusela automaticky znamenať, že uchádzačka stratila možnosť pokračovať vo vzdelávaní v nadstavbovom štúdiu. Zároveň by sme radi upozornili na praktický dopad takéhoto výkladu. Ak by si uchádzačka musela najskôr opätovne absolvovať iný učebný odbor, hoci už v minulosti získala výučný list v príbuznom odbore, mohlo by ísť o neprimeranú administratívnu a časovú prekážku. Uchádzačka má záujem doplniť si vyšší stupeň vzdelania, pričom jej pôvodné vzdelanie vecne súvisí s oblasťou, v ktorej by chcela pokračovať. Preto Vás prosíme o metodické usmernenie najmä k týmto otázkam: Je možné pri posudzovaní splnenia podmienok prijatia do nadstavbového štúdia prihliadať na skutočnosť, že uchádzačka absolvovala v minulosti učebný odbor, ktorý bol v danom čase platný, aj keď sa dnes už v rovnakej podobe nenachádza v aktuálnej sústave odborov? Existuje možnosť posúdenia obsahovej alebo odborovej príbuznosti pôvodného odboru 31-85-2 krajčírka, zameranie 01 – odevná konfekcia a bielizeň so súčasným odborom 3152 H krajčír, prípadne s nadväzujúcimi nadstavbovými odbormi? Ak prijatie nie je možné, prosíme o uvedenie konkrétneho právneho alebo metodického dôvodu, z ktorého vyplýva, že absolventi starších učebných odborov, ktoré už nie sú v aktuálnej sústave odborov, nemôžu pokračovať v nadstavbovom štúdiu bez absolvovania ďalšieho učebného odboru. Naším zámerom je postupovať v súlade s platnou legislatívou a zároveň uchádzačom nevytvárať neprimerané prekážky v celoživotnom vzdelávaní, najmä v prípadoch, keď už odborné vzdelanie v príbuznom odbore riadne získali.

NOVODOBÁ KOMPETENCIA VO VZDELÁVANÍ Učiteľské rozhodnutia sa dejú „v reálnom čase“ – pod tlakom času, emócií, očakávaní rodičov aj pravidiel školy. Kvalita týchto rozhodnutí stojí na troch pilieroch: (1) kapacita (wellbeing a psychohygiena), (2) proces (kritické myslenie) a (3) kompas (etické uvažovanie). V pokračovaní tohto článku sa zameriame na etické rozhodovanie a návrhy pre prax učiteľa i vedenia školy s návrhom konkrétneho rýchleho akčného plánu.

ANALÝZA SYSTÉMOVÝCH PRÍSTUPOV A ZMIEN Rok 1945 priniesol nielen oslobodenie, ale aj naliehavú otázku: Čo urobiť s učiteľmi a úradníkmi, ktorí počas vojny slúžili ľudáckemu režimu? Preverovacie komisie zriadené na základe nariadení Slovenskej národnej rady mali dať jednoznačnú odpoveď. Realita však bola komplikovanejšia. Školstvo potrebovalo odborníkov, minulosť nezanedbateľného počtu pedagógov bola nejednoznačná a samotní členovia komisií mali niekedy vlastné škvrny. Dokumenty z povojnového obdobia odhaľujú, ako sa spravodlivosť stretávala s pragmatizmom.

TIPY PRE RODIČOV NA OCHRANU DETÍ ONLINE Predtým, než rodič klikne na zverejnenie fotky, mal by sa zamyslieť, kto všetko môže fotku vidieť a ako ju môže použiť. Je dôležité premýšľať nad informáciami, ktoré takto verejne sprístupňuje. Tento článok má za cieľ prihovoriť sa rodičom a uviesť dôležité zásady, ktoré sú kľúčové pre ochranu ich detí online.

Prístup je neviditeľná sila, ktorá nás formuje a formuje aj kultúru školy viac než akékoľvek smernice. Od prístupu manažmentu k práci závisí, či škola funguje ako živý organizmus, alebo len ako súbor povinností. Keď vedenie pristupuje k rozhodovaniu s rešpektom, otvorenosťou a zodpovednosťou, tieto hodnoty sa prirodzene prenášajú na pedagogický zbor. Rovnaký význam má aj prístup k žiakom – či sú vnímaní ako partneri vo vzdelávaní, alebo ako pasívni príjemcovia pokynov. No otvára sa tu aj priestor na hlbšie zamyslenie, odborný prístup a systematické postupy, na ktoré nadväzuje aj aktuálna ponuka odborných článkov v tomto čísle časopisu.

Článok predstavuje základné mediačné techniky využiteľné v prostredí školy pri riešení konfliktov medzi žiakmi, pedagogickými zamestnancami, rodičmi a vedením školy. Osobitná pozornosť je venovaná piatim technikám: sebareflexii, spomaleniu, aktívnemu počúvaniu, nenásilnej komunikácii a deeskalácii napätia. Text je určený najmä manažmentu školy, ktorý nesie zodpovednosť za vytváranie bezpečného a rešpektujúceho prostredia. Mediácia je predstavená nielen ako nástroj riešenia sporov, ale aj ako súčasť kultúry školy, prevencie a podpory zdravých vzťahov.

Je možné spätne doplatiť príplatok za profesijný rozvoj zamestnankyni, ktorá pracuje na úväzok 25 % ako učiteľka a 75 % ako sociálny pedagóg? Zamestnankyňa na našej škole pracuje  na 75 % ako sociálny pedagóg. Od 1. 9. 2026 sme jej doplnili úväzok na 25 % ako učiteľka. Úspešne ukončila inovačné vzdelávania v súlade s profesijným rozvojom dňa 11. 10. 2025. O priznanie príplatku však v tom čase nepožiadala, keďže bola do 5. 12. 2025 zaradená v adaptačnom vzdelávaní na pozíciu učiteľky. Doklady o absolvovaní inovačného vzdelávania predložila mzdovej účtovníčke, ktorá ju však neupozornila na potrebu podať žiadosť o priznanie príplatku po absolvovaní adaptačného vzdelávania. Zamestnankyňa následne zistila, že jej príplatok nie je vyplácaný, a preto dodatočne podala žiadosť o jeho spätné priznanie a vyplatenie. Je v tomto prípade možné priznať a doplatiť príplatok za profesijný rozvoj spätne od januára 2026? Zároveň, či jej môžeme vyplácať príplatok za hodnotenie pedagogického zamestnanca - (učiteľky), o ktorý tiež žiada. Bola hodnotená do 31. 8. 2025, ale v tom čase bola na pozícii sociálneho pedagóga.

Chceli by sme Vás poprosiť o usmernenie v súvislosti s voľbami do rady školy. Aktuálne máme nasledovnú situáciu: Prebehli voľby do rady školy pri MŠ za kategóriu zákonných zástupcov detí, kde kandidovali obaja rodičia samostatne a obaja boli úspešní. Majú dve deti. Môžu byť obaja manželia členmi rady školy za kategóriu zákonných zástupcov detí? Zároveň by sme Vás chceli požiadať o upresnenie, či môže byť člen volebnej komisie zároveň kandidátom v týchto voľbách za tú istú kategóriu (napríklad za zamestnancov).

Máme otázku týkajúcu sa problematiky voľby riaditeľa školy a zostavenia výberovej komisie. V máji nás čakajú voľby riaditeľa školy s pôvodnou radou školy, ktorá má na našej malej škole 7 členov, a to 2 zástupcovia zamestnancov, 2 zástupcovia rodičov, 1 zástupca nepedagogického zamestnanca, 1 žiak školy a 1 člen za zriaďovateľa. Otázka: V novom zákone č. 321/2025, § 11 je uvedené, že členmi VK sú 2 zástupcovia za rodičov, 2 zástupcovia za zamestnancov a 2 zástupcovia zriaďovateľa a potom zvyšní členovia, ktoré vyplývajú zo zákona. Avšak naša pôvodná ešte činná rada školy nemá 2 zástupcov zriaďovateľa, ale iba jedného. Takže správne navrhujem zostavenie výberovej komisie v zložení: 2 pedagogickí zamestnanci (z toho je jeden predseda), 2 zástupcovia rodičov, 1 zástupca zriaďovateľa + 2 zástupcovia delegovaní zriaďovateľom (ktorí nie sú členmi rady školy), 1 zástupca RÚŠS a 1 zástupca stavovskej organizácie. Teda pri voľbe riaditeľa bude prítomných 9 členov.  Z ešte stále činnej rady školy nebude vo volebnej komisii ani žiak a ani zástupca nepedagogických zamestnancov.  Z marcového školenia, ktorého sme sa zúčastnili, máme poznačené, že vo výberovej komisii majú byť všetci členovia rady školy. Viete nás, prosím, usmerniť, či je náš zámer pri zostavení výberovej komisie v súlade so zákonom?

Uvádzame hlavné legislatívne zmeny týkajúce sa výberových konaní na riaditeľa školy podľa zákona č. 321/2025 Z. z. cez praktické situácie, formou otázok a odpovedí na ne, ktoré môžu nastať v priebehu konania, napríklad spôsob zasielania pozvánok, zloženie rady školy, dočasné poverenie funkciou riaditeľa, podmienky preukazovania bezúhonnosti a aplikáciu prechodných ustanovení. Cieľom je usmerniť zriaďovateľov a všetky dotknuté subjekty, ako postupovať v špecifických prípadoch pri výbere riaditeľa školy podľa novej právnej úpravy.

Je možné, aby zriaďovateľ základnej školy s materskou školou s právnou subjektivitou zastupoval danú školu pri jej riadení z dôvodu, že funkčné obdobie riaditeľky skončilo a zriaďovateľ nechce poveriť žiadneho iného zamestnanca školy touto činnosťou. Takéto riadenie zriaďovateľ predpokladá do úspešného ukončenia výberového konania (minimálne dva mesiace). Môže si dovoliť nepoveriť žiadneho zamestnanca školy, ktorý by spĺňal požadované predpoklady pre riadenie školy na dané obdobie? Mohol by takto situáciu riešiť v prípade, ak by žiadny zo zamestnancov takéto poverenie neprijal?

Chcem sa opýtať, či zamestnanec súkromnej materskej školy (sme zapísaný v sieti škôl a fungujeme podľa štátneho vzdelávacieho programu), ktorý pracuje na dohodu, môže pracovať 4 hodiny - od 8:00 do 12:00, potom ísť domov na nepriamu činnosť 2 hod. a potom sa vráti a odpracuje od 14:00 do 16:00 ďalšie dve hodiny.

Uvádzame hlavné legislatívne zmeny týkajúce sa výberových konaní na riaditeľa školy podľa zákona č. 321/2025 Z. z. cez praktické situácie, formou otázok a odpovedí na ne, ktoré môžu nastať v priebehu konania, napríklad spôsob zasielania pozvánok, zloženie rady školy, dočasné poverenie funkciou riaditeľa, podmienky preukazovania bezúhonnosti a aplikáciu prechodných ustanovení. Cieľom je usmerniť zriaďovateľov a všetky dotknuté subjekty, ako postupovať v špecifických prípadoch pri výbere riaditeľa školy podľa novej právnej úpravy.

Ministerstvo školstva zverejnilo Dodatok č. 5 k Štátnemu vzdelávaciemu programu pre základnévzdelávanie (2023), ktorý bol vydaný v súlade s § 6 ods. 1 zákona č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon). Cieľom dokumentu je legislatívne spresnenie a zosúladenie platného štátneho vzdelávacieho programu s aktuálnou právnou úpravou v oblasti regionálneho školstva.

Učiteľ má skrátený úväzok streda - piatok. V pondelok a utorok bol členom maturitnej komisie - oba dni po 6 hodín (60 minútových, nie vyučovacích). Tieto hodiny počítame ako nadpočetné hodiny a učiteľ má nárok na náhradné voľno, ale počítame ich ako priamu výchovno-vzdelávaciu činnosť alebo nepriamu?

Ponúkame vám kompletný balík priebehu výberového konania, vrátane rozpisu termínov a harmonogramov. V opise nižšie sa dozviete o postupoch a kritériách, ktoré sa uplatňujú pri výberových konaniach na rôznych školských zariadeniach, vrátane podmienok pre zriadenie výberových komisií. Získate prehľad, ako zriaďovateľ vyzýva na delegovanie zástupcov do komisie a aké úkony sú potrebné na úspešné zaradenie do výberového procesu. Harmonogram s checklistmi sú dostupné pod textom a na stiahnutie v Súvisiacich dokumentoch.  Vzory sú dostupné v časti VZORY alebo cez jednotlivé prelinky v checklistoch. Otázky a odpovede k téme nájdete tiež v Riadení školy. Webinár s JUDr. Matejom Drotárom na tému Výberové konanie na riaditeľa školy podľa novej legislatívy sa uskutočnil dňa 26. marca 2026. Pre tých, ktorí nestihli online prenos, je už jeho videozáznam dostupný na našom e-shope alebo pre klientov balíka EXPERT je dostupný tu na portáli Direktor.sk v časti Praktické nástroje/Vzdelávanie/Webináre.

Mediácia môže byť v školskom prostredí účinným nástrojom pri riešení konfliktov medzi žiakmi navzájom, medzi žiakom a učiteľom, ako aj medzi rodičom a školou. Pre vedenie školy je však dôležité vedieť nielen to, aké sú jej prínosy, ale aj to, kde sú jej hranice a ako pri nej rešpektovať právo dieťaťa byť vypočuté. V článku sa pozrieme na právne východiská mediácie, možnosti jej využitia v škole a na situácie, keď musí dostať prednosť ochrana dieťaťa a zákonný postup.