Články - strana 212

V príspevku venujeme pozornosť novelám zákona, ktorý je pre manažment škôl a školských zariadení a pre ich zriaďovateľov veľmi dôležitý. Ide o zákon č. 596/2003 Z. z.  o štátnej správe v školstve a školskej samospráve v znení neskorších predpisov, ktorého novelizované ustanovenia, nadobudnú účinnosť 1. januára 2013.

Občania každého veku by mali byť schopní prispievať svojimi postojmi a názormi k riešeniu problémov ovplyvňujúcich prostredie, v ktorom žijú. Je to prejav demokracie vyskytujúcej sa v spoločnosti na všetkých úrovniach, od parlamentnej až po miestnu komunitu, akou je obec či škola. Reálna občianska participácia mladých ľudí sa rozvíja spolu s uznaním oprávnenosti nárokov a uspokojením ich potrieb a záujmov. Žiaci stredných škôl majú možnosť demokraticky ovplyvňovať dianie v škole a participovať na ňom, prostredníctvom žiackych školských rád existujúcich na gymnáziách a stredných odborných školách.

V článku je analyzovaná nezamestnanosť absolventov prostredníctvom súboru kvantitatívnych ukazovateľov a indikátorov. Dáta k ním sú pravidelne zhromažďované v databázach „Ústredia práce sociálnych vecí a rodiny“ a „Ústavu informácií a prognóz školstva“. Umožňuje to pozerať sa na jav nezamestnanosti z pohľadu jeho rozsahu (počty nezamestnaných), intenzity (miery nezamestnanosti) a dĺžky (doba evidencie).

 „Doba volá po osobnostiach, ale bude volať zbytočne tak dlho, pokiaľ nenecháme deti ako osobnosti žiť a učiť sa“. Ellen Keyová Motto uvedené v záhlaví príspevku zverejnila jeho autorka Ellen Keyová, švédska spisovateľka a novinárka v roku 1900 v knihe „Storočie dieťaťa“ v silne willhelmovsky orientovanom Berlíne. Vyjadrila vtedajšie nejasné túžby učiteľov, rodičov a deti. V myšlienke vyjadrila koncepciu „novej výchovy v rodine a v škole“, založenej na odstránení výchovy vedúcej k poddanstvu, k výchove založenej na presadzovaní práv dieťaťa, na fyzické rešpektovanie a duchovnú samostatnosť, na podporu osobnej tvorivosti a za vzdelanie v súlade s prírodou (Rýdl, 2003). Sme toho názoru, že túto jej predstavu sa najlepšie podarilo naplniť v Dánsku.

Úloha tradičných sprostredkovateľov výchovy a vzdelávania sa mení. Učiteľov, rodičov na tejto ceste dopĺňajú média, marketingové firmy a sociálne siete. Žiaci v čoraz väčšej miere robia kolektívne rozhodnutia. Množstvo informácií a zaručená viaczdrojová „pravda“ im komplikuje proces výberu, pochopenia a spracovania správy. Rôzne potreby prinášajú aj napätie medzi učiteľom a žiakom. 

Veľa lavíc a jedna katedra. Tridsať žiakov a jeden učiteľ – to je základné vybavenie triedy. Tridsať rôznorodých osobností, individualít, rôznych myšlienkových pochodov a sociálnych prostredí. Tridsať žiakov proti jednému, ktorý si už robí nárok na vedúce postavenie, na podriadenie a rešpekt, ale k tomu sa nedostane ľahko, či priamočiaro. Napriek tomu má svoje povolanie nesmierne rád, ako aj tých, kvôli ktorým ho vykonáva. Takto by sa dal stručne charakterizovať rozmer pedagóga – učiteľa. To je zároveň aj škola, resp. to, čo tvorí jej základ, pretože bez žiakov a pedagógov nie je školou, iba budovou bez obsahu a života.

Tento metodický pokyn nadobúda účinnosť 1. júna 2011. 

Táto smernica nadobúda účinnosť 1. septembra 2010.

Metodické usmernenie nadobúda účinnosť 1. septembra 2010.

Smernica č. č. 14/2007-RI z 10. septembra 2007 o poskytovaní dotácií v pôsobnosti Ministerstva školstva Slovenskej republiky nadobúda účinnosť 18. septembra 2007.

Toto metodické usmernenie nadobúda účinnosť dňom 2. novembra 2005.

Tento pokyn nadobúda účinnosť 20. januára 2006.

Táto smernica nadobúda účinnosť 1. septembra 2007.

Táto smernica nadobúda účinnosť 1. decembra 2005.

Toto metodické usmernenie nadobúda účinnosť 13. mája 2005.

Táto smernica nadobúda účinnosť 1. februára 2005.

V minulých príspevkoch sme riešili problematiku účtovania a evidencie majetku, problematiku vykonávania inventarizácie, vyraďovania a likvidácie majetku. S témou majetku úzko súvisí otázka jeho ochrany a zodpovednosti za škody spôsobené na majetku. Ochrane majetku sa budeme venovať v aktuálnom príspevku, upozorníme manažment škôl a školských zariadení na povinnosti, ktoré majú v súvislosti s ochranou majetku, ktorý majú od svojich zriaďovateľov zverený do správy.

Kontrolná činnosť v školách a školských zariadeniach môže mať viacero foriem a môžu ju vykonávať rôzne orgány. Táto časť príspevku sa zaoberá prešetrovaním sťažností, ktoré je jednou z foriem kontrolnej činnosti a kontrolnou činnosťou vykonávanou orgánmi vyslovene nepôsobiacimi len v oblasti školstva. Ide predovšetkým o orgány zaoberajúce sa ochranou základných práv a slobôd. Ak tieto orgány vykonávajú svoju pôsobnosť vo vzťahu k školám a školským zariadeniam, táto ich činnosť má povahu kontrolnej činnosti. 

Pred takmer troma rokmi som bola zvolená za riaditeľku školy. Stála predo mnou náročná úloha, vytvoriť tím najbližších spolupracovníkov vo vedení. Napriek tomu, že som mladý človek, mala som predstavu o dôležitých kritériách, resp. vlastnostiach, ktoré by kolegovia, zástupcovia riaditeľa školy, po mojom boku a vo vedúcej funkcii mali mať.

Štátna školská inšpekcia (ďalej „ŠŠI“) v školskom roku 2012/2013 vykonala na podnet Národného ústavu certifikovaných meraní vzdelávania v 7 základných školách tematické inšpekcie zamerané na kontrolu zhody originálov a kópii odpoveďových hárkov (ďalej „OH“) z testovania 9/2012 (ďalej „T9-2012“). Všetky kontrolované subjekty boli štátne základné školy (ďalej „ZŠ“) s vyučovacím jazykom slovenským. V aktuálnom školskom roku ich navštevovalo spolu 416 žiakov 9. ročníka ZŠ, z nich sa testovania zúčastnilo 408 (98 %). Testovaní žiaci boli rozdelení do 34 skupín (priemer 12 žiakov/skupina).