Články - strana 11

NORMATÍVNE FINANCOVANIE V príspevku sa venujeme financovaniu regionálneho školstva v roku 2026, upozorníme manažment škôl a školských zariadení na nový zákon, ktorý upravuje financovanie škôl a školských zariadení od 1. januára 2026. Uvádzame tiež odpovede na časté otázky spojené s financovaním škôl a školských zariadení.

PODĽA ZÁKONA č. 138/2019 Z. z. Zákon č. 138/2019 Z. z., predstavuje v slovenskom školstve právny základ pre profesijný rozvoj pedagogických a odborných zamestnancov prostredníctvom atestácií. Atestácia je zákonom vymedzený proces štátneho overenia profesijných kompetencií pedagogického alebo odborného zamestnanca, pričom jej úspešné absolvovanie vedie k postupu v kariérnom stupni a úprave platového zaradenia. Predstavíme si aj úlohu riaditeľov škôl v administratívnej podpore a zabezpečení správnosti konania v procese atestácie.

KOMPLEXNÁ VÝZVA OD MATERSKÝCH PO STREDNÉ ŠKOLY Slovenské regionálne školstvo stojí na prahu jednej z najvýznamnejších transformačných etáp vo svojej novodobej histórii. Rok 2026 nie je len dátumom v kalendári, ale aj symbolickým a legislatívnym míľnikom, ktorý so sebou prináša garanciu miest v materských školách, plnú implementáciu kurikulárnej reformy na základných školách a nový tlak na kvalitu a relevanciu stredného odborného vzdelávania. V tomto kontexte sa téma optimalizácie siete škôl mení z ekonomickej debaty na diskusiu o prežití a kvalite.

BUDÚ ČOSKORO NEVYHNUTNÉ V článku sa zaoberáme nevyhnutnosťou premyslených preventívnych stratégií rizikového správania žiakov v školách, ktoré majú riešiť bezpečnosť, sociálne interakcie a výzvy súčasného školského prostredia. Predstavíme aspekty preventívnej práce ako tvorba strategických cieľov, predmetov preventívnej stratégie a rozvoja pozitívnej školskej klímy. Zdôrazňujeme pritom dôležitosť komplexného prístupu, ktorý integruje rôzne zdroje a pravidelný monitoring, aby sa školy efektívne prispôsobili dynamicky sa meniacemu spoločenskému prostrediu.

Vzdelávanie je jedným z najdôležitejších pilierov našej spoločnosti. Manažment materských, základných a stredných škôl má v rukách neobyčajnú príležitosť ovplyvniť budúcnosť detí. Kvalitné vzdelávanie nie je len o výsledkoch, ale o rozvíjaní osobnosti, hodnotách a zručnostiach, ktoré pripravujú žiakov na život. Nadšenie a oddanosť učiteľov sú kľúčové pre vytvorenie pozitívneho a inšpiratívneho školského prostredia. Motivácia prostredníctvom pochvaly môže byť efektívnym nástrojom na stimuláciu lepších výsledkov, vzájomnej spolupráce a tým posilnenie súdržnosti triedneho kolektívu. Moderný manažment škôl podporuje inšpiratívne pedagogické praktiky a študijné materiály, ktoré umožňujú inovatívnym spôsobom rozvíjať schopnosti detí a žiakov. Je nesmierne dôležité neustále pracovať na zlepšovaní kvality vzdelávacieho procesu, aby sa zaistilo, že každý žiak dostane príležitosť naplno rozvinúť svoj potenciál. Inšpiratívne články v časopise Manažment školy v praxi môžu pomôcť pri rozhodovaní v praxi aj podpore a motivácii žiakov i zamestnancov.

ANALÝZA SYSTÉMOVÝCH PRÍSTUPOV A ZMIEN Školské kroniky a výročné správy z Malaciek ukazujú, ako sa medzi rokmi 1947 až 1950 postupne menila podoba vyučovania aj školského života. Od povojnovej snahy nadviazať na prvorepublikové tradície sa školy krok za krokom presúvali k ideologicky formovanému modelu, v ktorom čoraz väčšiu úlohu zohrávali komunistické oslavy, symboly a organizácie. Premena neprišla zo dňa na deň, no do začiatku päťdesiatych rokov sa školy stali dôležitým nástrojom politickej prevýchovy mládeže.

SPOJENÁ ŠKOLA INTERNÁTNA V PRAKOVCIACH Spojená škola internátna v Prakovciach je výnimočným miestom, kde sa prirodzene prepájajú regionálne tradície, odborné vzdelávanie, kultúra a silný komunitný duch. Nachádza sa v malebnom prostredí medzi horami v regióne Spiša, ktorý je bohatý na históriu, remeslá a ľudové zvyky. Práve z tohto prostredia škola čerpá svoju identitu a hodnoty, ktoré systematicky odovzdáva ďalším generáciám. Škola poskytuje vzdelávanie žiakom so zdravotným znevýhodnením v rôznych organizačných zložkách – od predškolskej výchovy, cez základné vzdelávanie až po odbornú prípravu. Neoddeliteľnou súčasťou života školy je aj občianske združenie VIETOR, ktoré aktívne podporuje vzdelávacie aktivity, rozvoj praktických zručností žiakov a spoluprácu školy s rodičmi, komunitou a regiónom.

Vyrušovanie a autovyrušovanie je najčastejšou príčinou znižovania produktivity práce. Zlodejmi času je všetko, čo nám bráni dosahovať rýchlo a efektívne naše ciele. Najčastejšie nás vyrušenia oberajú o čas, energiu a vitalitu, čo spôsobuje, že sme málo výkonní a tiež podráždení. Nie je možné identifikovať všetky príčiny straty koncentrácie, je to veľmi individuálne. Hoci vždy, keď nás niečo vyruší pri práci čo i len na malú chvíľu, strácame okrem samotnej doby vyrušenia aj čas potrebný na návrat k pôvodnej činnosti. Podľa Seiwerta (2005) možno takto prísť denne aj o 28 % z celkového produktívneho času.

Som riaditeľ SŠ, mám v škole takúto situáciu: Majster odbornej výchovy si ide robiť 1. atestáciu. Doniesol mi „Potvrdenie o využívaní profesijných kompetencií“ - už rovno vypísané, dokonca ani nepožiadal, či mu niečo také potvrdím. Rovno prišiel s vypísaným potvrdením. Bez podloženia dôkazov ohľadom preukázania, že využíva požadované kompetencie.  V zákone o PG zamestnancoch (138/2019) sa píše: § 60 (2) Atestačné portfólio je súbor dokladov o získaní profesijných kompetencií vyžadovaných pre zaradenie do vyššieho kariérového stupňa, ktorými sú najmä a) doklady o 1. získaní požadovaného stupňa a druhu vzdelania, 2. absolvovaní programu vzdelávania, b) doklady preukazujúce tvorivú činnosť pedagogického zamestnanca a odborného zamestnanca alebo c) potvrdenie o využívaní vyžadovaných profesijných kompetencií získaných sebavzdelávaním alebo výkonom pracovnej činnosti, ktoré vydá riaditeľ. Je mi zrejmé, že MOV chce využiť  odstavec (2) písmeno c. Považujem to, že ide sa vyhnúť vyskladaniu svojho portfólia (aj keď nie som si istý, či by sa aj tak v takomto prípade tomu vyhol pri obhajobe portfólia).   Povedzte mi, prosím, čo to znamená vo vzťahu ku mne ako riaditeľovi, ak by som takéto niečo potvrdil. (ak by nastala v budúcnosti taká situácia, že mám ozaj zamestnanca, ktorý si to zaslúži, nemal čas robiť si nejaké certifikáty, kurzy, školenia ale svojou prácou ozaj využíva profesijné kompetencie). 

Prosím o usmernenie, či má zamestnankyňa právo na 6 % príplatok za profesijný rozvoj. Zamestnankyňa má ukončené 7649 N 00 učiteľstvo pre materské školy a vychovávateľstvo. Špeciálnu pedagogiku nemá. Od 1. septembra 2025 je zamestnaná u nás ako učiteľka v MŠ pre deti so zdravotným znevýhodnením. Absolvovala 2 inovačné vzdelávania: Tvorivá práca pedagogických zamestnancov so žiakmi/deťmi s využitím vybraných grafických softvérových aplikácií v rozsahu 60 hod. a Rozvíjanie profesijných didakticko-technologických kompetencií pedagogických zamestnancov základných a stredných škôlv rozsahu 60 hod.

Príplatok za hodnotenie PZ a OZ v súlade so Z. č. 191/2025 Z. z., ktorým sa mení Z. č. 55/2003 Z. z. a Z. č. 138/2019 Z. z., je súčasťou funkčného platu, kráti sa teda alikvotne k výške pracovného úväzku?

Obraciame sa na Vás so žiadosťou o odborné usmernenie k postupu zamestnávateľa v nasledovnej situácii. Pedagogický zamestnanec (učiteľ) je práceneschopný od septembra 2025. Podľa jeho vyjadrenia predpokladá návrat do práce dňa 1. 2. 2026. Dôvodom PN boli psychické, ako aj iné zdravotné ťažkosti. Vzhľadom na charakter vykonávanej práce (priama práca s deťmi v triede) máme obavy, či bude jeho zdravotný stav po návrate do práce dlhodobo spôsobilý na výkon pedagogickej činnosti v plnom rozsahu a bez rizika pre deti aj samotného zamestnanca. Prosíme o informáciu: aký je správny a zákonný postup zamestnávateľa pri návrate zamestnanca z dlhodobej PN, či a za akých podmienok môže alebo musí zamestnávateľ vyžadovať posúdenie zdravotnej spôsobilosti na výkon práce a u akého lekára, aké možnosti má zamestnávateľ v prípade, že by lekársky posudok potvrdil obmedzenú alebo nevyhovujúcu zdravotnú spôsobilosť na prácu učiteľa v triede, prípadne aké preventívne kroky odporúčate z hľadiska pracovnoprávnej a BOZP zodpovednosti zamestnávateľa.

Prosím vás, ktoré dokumenty umeleckej základnej školy musí schváliť rada školy zo zákona? Respektíve, ktoré dokumenty rada školy schvaľuje a ktoré len berie na vedomie?

Keď sa konflikt v škole rieši trestom, napätie často nezmizne – len sa presunie do úzadia. Článok približuje rozdiel medzi žalovaním a rovesníckou mediáciou ako nástrojom konštruktívneho riešenia sporov. Poukazuje na význam nenásilnej komunikácie a motivačných rozhovorov pri budovaní bezpečného školského prostredia. Mediácia sa tak stáva nielen riešením konfliktov, ale aj investíciou do vzťahov.

Poskytovanie príspevku na záujmové vzdelávanie cez vzdelávacie poukazy je upravené § 19 zákona č. 322/2025 Z. z. o financovaní škôl a školských zariadení a § 13 nariadenia vlády SR č. 412/2025 Z. z., ktorým sa ustanovujú podrobnosti rozpisu finančných prostriedkov zo štátneho rozpočtu pre školy a školské zariadenia.

Ministerstvo poskytne zriaďovateľovi školy a školského zariadenia príspevok na úhradu nákladov na činnosti pedagogického asistenta v súlade s § 27 ods. 1 písm. a) zákona č. 322/2025 Z. z. o financovaní škôl a školských zariadení a Metodiky k prideľovaniu finančných prostriedkov na realizáciu podporných opatrení vo výchove a vzdelávaní na príslušný školský rok.

Chcem Vás požiadať o stanovisko k správnosti zaradenia zamestnanca do platovej triedy. Naša účtovníčka má ukončené stredoškolské vzdelanie a viac ako 30 rokov praxe v oblasti ekonomiky a účtovníctva. V našej škole pracuje na pozícii účtovníčky 6 rokov. V súčasnosti je zaradená do 5. platovej triedy. V rámci svojej pracovnej náplne vykonáva kompletné účtovníctvo, pracuje so Štátnou pokladnicou a zabezpečuje úhradu faktúr. Zamestnankyňa požiadala o preradenie do 6. platovej triedy. Prosím o informáciu, či je jej požiadavka v súlade s platnými právnymi predpismi a či na takéto preradenie má oprávnený nárok vzhľadom na dosiahnuté vzdelanie, dĺžku praxe a vykonávané činnosti.

Žiak študuje podľa individuálneho učebného plánu. Riaditeľ školy nariadil komisionálne skúšky za 1. polrok 2025/2026. Žiak sa neospravedlnene nezúčastňuje. Môžeme postupovať v zmysle Metodického pokynu č. 21/20211 a klasifikovať stupňom prospechu nedostatočný z jednotlivých predmetov?

A JEHO IMPLEMENTÁCIA V ZÁKLADNEJ ŠKOLE V článku sa zameriavame na inovované kurikulárne poňatie vzdelávacej oblasti Človek a svet práce v základnom vzdelávaní v kontexte prebiehajúcej kurikulárnej reformy v Slovenskej republike. Pozornosť venujeme koncepcii vzdelávacej oblasti, jej cieľom a štruktúre založenej na integrácii troch vzájomne prepojených komponentov – technika, kariérová výchova a podnikavosť a iniciatívnosť. Analyzujeme nový obsah učiva v komponente technika so zameraním na rozvoj technickej gramotnosti žiakov prostredníctvom činnostne a zážitkovo orientovaného vyučovania. Súčasťou článku sú aj konkrétne ukážky práce učiteľa a žiakov v jednotlivých vzdelávacích cykloch, ktoré ilustrujú možnosti praktickej implementácie obsahových a výkonových štandardov v edukačnej praxi.

VÝZVY A RIZIKÁ DIGITÁLNEHO PROSTREDIA  V článku sa zaoberáme úlohou digitálneho rodičovstva v ére technologicky zdatných detí. Uvedieme riziká nedostatku digitálnych zručností u rodičov, ktoré môžu ovplyvniť digitálne správanie detí. Zdôrazňujeme význam spolupráce medzi rodinou a školou pri rozvíjaní digitálnej gramotnosti, pričom u detí treba rozvíjať digitálnu gramotnosť a ich zdravý vzťah k technológiám.